名著阅读指导课《骆驼祥子》：圈点与批注库尔勒市第八中学邹静教学目标：1、利用名家点评、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。2、让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。3、让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。教学重点与难点：“圈点与批注”法的示范与演练。课时安排：一课时教学过程：一、课前三分钟古人读书方法名言积累与赏析。二、激趣导入，关注祥子1、名家点评洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的，……在老舍的笔下，他们都有了生命，有了灵魂，并且活色生香！俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风（现代作家）2、简介作者老舍和《骆驼祥子》。三、出示学习目标1、初步了解主人公的一些经历和人性的转变。2、学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。四、自主学习活动一：抢读名著，走近祥子给学生3—5分钟时间随意翻书，读后让学生交流从书中发现了关于祥子的什么信息？自由交流。活动二：圈点批注，了解祥子（一）方法介绍：（见微课）第一步：圈点勾画用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。1、圈点的符号1）圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查找内容。2）圆圈“”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。3）黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示重要词语。4）横线“”画在文章景物（环境）描写的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方便回读。5）“‖”：标段内层次分界。“/”：划在大层内的小层次之间。6）“{}”或“[]”：标重点段。7）“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。（可以因人而异）2、圈点的内容1）关键的字词。比如：记叙要素中的，时间、地点、人物等等。2）关键的句子。比如：运用了各种修辞的句子、警言妙句、不一样的表达方式的句子、能反映人物性格的句子、能揭示文章中心的句子等等。3）关键的片段或是自然段。比如，环境描写、人物描写、抒情议论揭示或是升华文章中心的部分等等。4）能提示或是告诉文章结构、写作思路的细节。5）有特殊含义的标点符号。第二步：写批注批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。1、批注的分类“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的方式，或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。“注”，就是注释，如对难字生词，文章背景，作者材料，人物典故，风土人情等等加以解释或提示。“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。批注的分类（按位置）有“眉批”（批在书头上）“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧）“夹批”（字行的中间）“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的分类（按内容）赏析式，例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——《春》。感想式，例：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。——《春》评价式例：《水浒》只是写人粗卤处，便有许多写法。鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁绊，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好。--------金圣叹补充式：这种阅读方法就是顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，从而活跃自己的思维，打开自己的视野，提高写作能力。想象式：就文章内容所展开丰富的想象。质疑式：针对阅读内容提出问题。2、圈点批注的具体步骤1）标注自然段的序号。以便于查找内容。2）粗读文本，初步圈点。第一遍阅读文本，对文本有一个大致的了解，阅读过程中对一些简单的细节，作初步的标注，让阅读中的读与思与写相结合。3）再读文本，细作圈点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上进一步深入，有了更多的疑惑、有了更多的发现，那就细细地圈点做标注。4）精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了全局...
