下载后可任意编辑特别儿童教学反思 [特别学校教学反思] 特别学校教学反思草长莺飞，又一个夏季匆匆而来
在这个灼热的五月，我们历时两年的课题也顺利结题，经历了所有组内成员无数个周末加班，一个“良好”等级立即将所有的疲乏一扫而尽
回顾这两年，我们从选题、选书、找论文、阅读材料、大会小会、工作中、私下里的无数次讨论，找老师、找专家一次次的指点，从茫然到有思路，从精疲力竭到充满干劲，高潮迭起，完美收官
我们的课题名称为《视觉化策略提升智障儿童班级常规的行动讨论》，之所以最后选取这个题目，是因为视觉化信息在我们的生活中无所不在，表情、肢体语言、地图、通讯录、时间表等都属于视觉信息
视觉信息能使抽象的概念、规则更为第 1 页 共 3 页下载后可任意编辑具体化，能使复杂的信息变得容易理解，并且会持续到利用信息达成目的为止
因此，在教学中应用视觉辅助策略，可以帮助学生理解环境及其规则，老师和学生也可以通过视觉形象作为沟通策略，增进彼此的了解与沟通
视觉辅助是透过我们看到的事物来促进沟通
肢体语言、现存的环境线索、组织及提供讯息的工具、为特别需求而设计的工具等都属于视觉辅助
班级常规较为抽象，智障儿童在注意、理解、记忆、执行等过程中都有困难，而视觉化工具可以有效的弥补听觉信息的短暂性、易变性等缺点，有效地吸引学生的注意力，形象、具体、生动的特点可以帮助智障学生理解班级常规的规则，其可以循环使用契合了学生记忆速度慢、周期长的特点，有利于培育智障儿童良好的行为习惯来适应班级环境
所以，我们从智障儿童身心特点出发，利用视觉化手段，第 2 页 共 3 页下载后可任意编辑探讨适合智障儿童班级常规的有效策略
一路走来，我们在班级布置方面，进行了大量的视觉化布置，在班级环境布置方面（班级一日活动提示图、书包区、图书区、劳动区、游戏区等）我们运用了大量的的视觉化工具，学生的理解能力、沟通能力，班
