比赛场次》说课稿一、说教材《比赛场次》是北师大版六年级上册内容，这一题材在生活中比较常见，在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在 4 支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过画图或列表发现规律，让学生去经历这样一种思维过程，体会解决问题的策略，感受知识在生活中的应用。同时引导学生将数学眼光转向社会、生活，提高学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识。基于这个指导思想，我把本节课的重难点定位于让学生从具体的操作方法中找寻实际问题中蕴含的简单规律，让学生体会策略、经历过程，而不是套用公式计算。学情分析及目标设定：六年级的学生虽然对运用列表或画图的方法解决有关组合问题有所了解，虽已具备了探究式学习的一些经验，但对于本节课的学习新知的探究类型还是在平时的学习中尝试的不多，对于自己要设计实验方案，自己要选择策略解决问题，还是有一定的困难，这就需要我们老师在设计教学时要着重关注的。结合本节课的教学特点以及本班同学的实际情况，我拟定了以下三维教学目标：1、知识与技能初步理解体育比赛中单循环比赛和淘汰制比赛的意义，掌握比赛场次与球队数量之间的关系，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。2、过程和方法通过小组合作交流，引导学生从不同的角度发现体育比赛中所包含的丰富的数学信息，明白“天下之事必作于易”的道理，学会“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题策略，提高解决问题能力。3、情感目标使学生感受到生活中处处有数学，学会应用数学知识解决体育比赛中的实际问题；激发学生热爱体育运动的热情，在学习活动中感受发现规律的乐趣。本节课的教学重点：解决小组比赛中 4 支球队，每两支球队之间都要进行一场比赛（即单循环比赛、）的比赛场次。本节课的教学难点：学会“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略。二、说教法、学法首先，采用情景教学法贯穿本节课。让学生在潜移默化中感知数学与生活的密切联系的同时，更加顺利的理解新知，体会数学知识在解决生活问题上的重要性。其次采用自主探究法为主的启发式教学法探究新知，在探寻知识的过程中，充分发挥学生之间的互助能力，通过他们之间的互相交流，再加之老师的适当的引导点拨，帮助学生更好的进行方案的设计，策略的选择，语言的表达，给学生提供充...
