整本书阅读与研讨”任务群：理念细究与实施推进“整本书阅读与研讨”任务群可能就属于这种类型
对这一类任务群，需要从理念和实践两方面一起探索
一方“整本书阅读与研讨”任务群：理念细究与实施推进上海师范大学中文系郑桂华面，从理论上辨析某些可能产生纠葛的细微之处，为正确开展教学提供学理依据；另一方面，在教学上也要勇于实践、大胆尝试，为更精确地把握课程理念提供案例支持
《普通高中语文课程标准（2017 年版）》（以下简称“2017 年版高中课程标准”）用任务群来划分和组织课程内容，任务群设置目的不同，学习内容和教学方法也应该有所不同
从大家对其名称和内涵的熟悉程度来看，18 个任务群似乎可以分为三类
一类是与过去语文课程内容差距不大的，比如“文学阅读与写作”“实用性阅读与写作”“思辨性阅读与写作”“中华传统文化经典研习”
对这一类任务群，一定程度上可以参照以往语文课程中的文学单元、实用文单元、议论文单元、古诗文单元的教学内容，需要注意的是，教师要变革教与学的方式，走出以知识与技能为核心目标的教学，开展基于真实情境的大单元教学，以提升学生的语文学科核心素养
有的任务群则比较陌生，如“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”等
对这一类任务群，教师既要把握设置意图，又可充分发挥主动性和创造性，教学实施大体可借鉴以往选修课及活动课的模式
还有一类任务群的名目看上去似乎很熟悉，其实却不尽然，不仅日常教学中不易实施，在某些问题的理解和把握上还容易出现偏差，甚至引发对课程标准本身的质疑
“整本书阅读与研讨”任务群可能就属于这种类型
对这一类任务群，需要从理念和实践两方面一起探索
一方“整本书阅读与研讨”任务群：理念细究与实施推进上海师范大学中文系郑桂华面，从理论上辨析某些可能产生纠葛的细微之处，为正确开展教学提供学理依据；另一方面，在教学上也要勇于实践、大胆尝试，为更精确地把握课程理念提供案例支持
