下载后可任意编辑自然老师如何走进新课程 自然老师如何走进科学新世纪第一个新学年的开学，一本崭新的小学《科学》教材来到我们的手中，它缤纷的色彩和丰富的内容吸引着我们，也吸引着我们的学生，这就是《科学》--新世纪第一套科学启蒙教材。新《科学》在课程的功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的《自然》有了较大的突破和创新。许多老师在解读这本《科学》教材的时候，既感到兴奋，又感到困惑。因为这套教材不仅要更新我们的科学教育理念，使我们重新确立自己在课堂中的角色，而且要改变我们每天进行着的习以为常的教学方式、教学行为，对我们老师的个人素养也提出了新的挑战。当前，当务之急是加深老师对新《科学》的理解，提高自然老师实施新《科学》的能力和水平，使我们尽快走进新《科学》。我们的自然老师如何走进新《科学》呢? 一、老师需要转变自己的角色 传统的课堂教学中，老师将知识像流水一样从高处流向低处，传递给学生 ，其特征就是韩愈所说的：师者，传道、授业、解惑也。老师的角色是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，我们已经习惯了这种角色，总是根据自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大法律规范，但有制造的见地，按自己的要求“格式化”。《科学》课程中老师的角色应该是什么呢?《科学(3～6 年级)课程标准》强调：科学老师应该“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培育他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法……”从这个观点来看，小学科学教学是让孩子们自己提出问题，进行探究，在他们的摸索过程中老师给予帮助和引导，而不是简单地传授系统知识。在探究的过程中，科学老师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，交往意味着人人参加，意味着平等对话，老师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在科学探究的过程中，老师需要与孩子们一起寻找答案。老师面对一个自己无法回答的问题，除了轻松地说“我不知道”外，还应该再加一句“让我们一起来寻找”，老师对未知领域不必惶惶不安，而是需要引导1下载后可任意编辑被好奇心所激发的学生一起进行讨论，不要让他们盲目地摸索，然后与他们共同分享发现的欢乐。因此，在新《科学》课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，...
