下载后可任意编辑草船借箭的教学反思:诸葛亮的评价 《草船借箭》改自《三国演义》中有关“草船借箭”的情节。课文描写了孔明用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过人和胆识。下面把《草船借箭》的教学反思分享一下： 草船借箭教学反思：人教版新课标小学五年级语文下册第19 课《草船借箭》这篇文章改自《三国演义》中有关“草船借箭”的情节。课文描写了周公瑾嫉妒孔明的才能，以“十天内造好十万支箭”这难题陷害孔明。而孔明用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过人和胆识。在教学《草船借箭》时我贯彻“自主合作探究学习”的新理念。下面把《草船借箭》的教学反思分享一下： 一、发散思维，勇于探究 第 1 页 共 6 页下载后可任意编辑 在《草船借箭》的教学过程中，选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。 1、情境采访，深化认识： 如，老师作为《三国周刊》的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。 2、作业设计，拓展延伸： 在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深化地体会人物的内心。随即设计小练笔作业：想象一下，假如周瑜刁难的是武松，故事第 2 页 共 6 页下载后可任意编辑情节会怎样？这一练笔作业的设计，让学生有了非常大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了写作上。 二、充分把握文章留白处，感知人物形象 1、本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象： 由于这个自然段有一个明显的特点——以对话形式组段。在教学中我抛出问题：“分角色朗读第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究沟通，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内沟通的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。 可在这里的教学中，在最该体现个性化阅读的时候，我却设计了一个齐读练习，虽然说在...
