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许卫兵结构化教学心得体会

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下载后可任意编辑许卫兵结构化教学心得体会 追寻简约化的数学课堂教学 许卫兵 一、缘起 1、日常教学讨论的困惑。 教学时间紧蹙,40 分钟的课堂教学时间显得不够用,到最后要么仓促收兵,要么严重拖堂; 教学内容繁杂,大容量,快节奏,马不停蹄却又零乱无序,漫不经心却又失却章法; 教学结构散乱,各环节教学的重点不清楚,目标不明晰,缺乏应有的层次和教学节奏; 教学调控不力,缺乏深度,缺乏灵动,缺乏艺术性; 教学效果低效,饱满、臃肿中显现出肤浅、低效,教者得辛苦,学者学得疲乏; „„ 2、有效教学、效益课堂的不懈追求。 二、归因 一、部分教学内容的课时容量较大,比如“年、月、日”、“分数的意义”、“认识人民币”、“用字母表示数”等概念教学的起始课,知识点多,教材内容饱满,按部就班地完成教材任务,自然轻松不起来。 二、教者的课堂组织拖沓松散,运行节奏不够明快,环节设计过于充足,简言之,就是对课堂教学的合理控制不够。 二者归结到一点: 老师如何实施对课堂教学的有效控制,实现“简约化的数学课堂教学”!!! 三、寻解 何为“简约”?《现代汉语词典》释义为“简略”、“节俭”。虽说仅见1下载后可任意编辑两种解释,但“简约”一词在日常生活中却运用广泛,意蕴丰富。白石老人寥寥数笔就勾画出一幅栩栩如生、情趣盎然的虾戏图,画家谓之“简约艺术”; 殿堂居室四壁淡雅,清水木器,偶见小巧玲珑的壁画点缀其间,朴素大方,美妙叫绝,房客谓之“简约装饰”; 小龙女一身白衣素裹,端庄高洁,傲然独立,作家谓之“简约时尚”; 陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,生活清淡但精神丰满,深居简出但气度非凡,隐士谓之“简约生活”; 人生之旅蔑视功名,拒绝利禄,豁达开朗,自由沉稳,智者谓之“简约人生”; 除此之外,“简约”还可以是一类风格,一种气质,一份内涵,一种境界„„。 剥茧抽丝,提取精华,综合各种运用,我们捕捉到了“简约”的核心内涵,那就是:“简约”并不是简单的压缩和简化,相反,它是一种更深广的丰富,寓丰富于简单之中。“简约”给人的是一种明了、凝练的感觉,在去繁就简的同时,却保留了事物本身经典的部分。 四、建构 基点: 我们追寻数学课堂教学的“简约”,并不是彻底否定原有的教学而另起炉灶,并不是脱离教学的一般原理而重新建构。恰恰相反,简约化的数学课堂教学完全应该凭借已有教学改革的成功经验,以先进的课程理念和教学思想为指导,对上...

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