《故都的秋》教案平顶山一中语文组史丽娜教学目标一、知识与能力1．了解郁达夫及其作品。2．了解《故都的秋》的艺术特色。3．诵读，积累语言材料。二、过程与方法1．强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。三、情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。教学重点1．引导学生对故都秋景的特点进行分析。2．掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。3．根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”。教学难点1．体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。2．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教学方法1．美读法。反复诵读，体味意境。2．组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。教学准备多媒体投影教学时间一课时教学步骤一、导入课文一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今，关于“秋”的佳句是举不胜举。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一切景语皆情语”。今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋，走进郁达夫的心灵世界吧！二、介绍课题与作者1．题目“故都”点明了描写地点，其实指的是北平，秋”字可以看出文章描写的是秋景。但作者为什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有“从前的”，“过去的”的意思，人们对“从前的”，“过去的”事物往往会产生怀念、眷恋等感情。“从故都的秋这一标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。2.介绍作者及写作背景郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文1《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。学习目标：1.品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。3.体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。三、整体感知1．标注段落序号2．正音dùnzhèchuántuǒpìruǐ混沌潭柘寺一椽椭圆譬如落蕊zèniànlǐngǎnlǎn平仄廿四桥房檩橄榄3．读完课文，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？明确：向往、眷恋（初步感知作者的感情）4．本文除了写故都的秋，还写了哪里的秋，在哪些段落，为什么要这么写？还写了南国之秋，主要在2和13自然段，目的是为了南北对比，以“南”衬“北”。以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。大家对文章的理解和分析还是比较到位的，那么，现在我们来合作探究几个问题。四、合作探究1．本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？（指明读第一、二两自然段）明确：文章的总领句（即文眼）----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静来得...
