史春妍《angengingong》课堂实录史老师的课堂关注儿童的学习心理，发挥教材的优势，采用活泼直观的教学形式，让拼音学习动起来、玩起来。1借助情境学发音。史老师认为“语音为口耳之学”，我们要借助教材，创设情境，在听、读之中，引导孩子学习字母发音。在教学后鼻音韵母angengingong时，史老师借助两境，帮助学生架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让学生借助口语经验，建立起字母符号和语音之间的联系。师：（出示情境图）在图中，你们看到这群小朋友在干什么？生：放风筝。师：你看到了哪些风筝？生:蜜蜂、龙、老鹰。师：诵读语境歌“星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”生：跟读。师：今天我们要学习的韵母就藏在这首儿歌中，它们就是？生：angengingong师：“放风筝”，把“放”读成第一声，拖长音，那么它发音的尾巴就是ang音。听老师读（拖长音）。生：fang(拖长音)师：其它几个韵母藏在哪些风筝里？…………师：仔细看这几个韵母，你发现它们有什么共同的？生：都有ng。师：它们又叫做后鼻音尾巴。（示范发音）生：跟读后鼻音尾巴。2让学生在模仿中领悟发音的要领教师要重视发音示范，引导学生看教师发音的口型，听清楚老师的发音，模仿教师练读，说出口诀儿歌内化记忆。如史老师教学angengingong的发音时，反复范读，说明发音要领。全班多种形式进行朗读，跟读、指名读、开火车读。嘴巴张大“angangang”、“嘴巴扁扁engengeng”、“牙齿对齐inginging”、“嘴巴圆圆ongongong”。拼音教学不是死记硬背，让“教”和“学”变得更轻松的方法，就是要让学生在体验中掌握发音方法。3拼音教学有趣有意义一年级学生形象思维占主导，无意记忆在学习中占重要作用。教师要能采用学生喜闻乐见的形式，使拼音学习可观可感。史老师在课堂巩固板块，引入“魔法变变变”的游戏，使一个个字母鲜活地跃然于眼前。寻找名字中的字母，让每个学生都快快乐乐地参与到教学中来。4拼音学习与语言学习结合汉语拼音是学生识字、学习普通话的工具。史老师在教学拼音词的时候，赋予音节以意义，在强化音节教学的同时，又促进学生的语言发展。（二）万付莉《识字7》教研员徐艳老师对于识字教学的四点建议很值得我与大家分享。1在语言环境中教识字，依据汉字字理，把字的音、形、义有机结合起来。2通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物、理解、朗读课文有机结合起来。3在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字有机结合起来。4把识字和听说读写有机结合起来。而万老师的课，对这四点进行了很好的落实与诠释。师：草地上这么多小动物，它们找不到家了，谁来帮它们找到家？生：牧羊人。师：牧羊人手里拿着鞭子赶着牛羊。我们“牧”，左边是牛，右边就是一只手拿着鞭子。师：还有谁来帮忙？生：牧羊犬。师：带读“牧羊犬”。生：跟读、开火车读。…………三、写字教学建议在林虹老师看来，落实“让每一个学生写好汉字”的过程是幸福和愉悦的过程，在讲座中，林虹老师中肯的向我们一线一年级语文教师提出写字教学的建议（一）重视习惯教师要能根据学生善模仿、可塑性强的特点，通过示范、体验、督促、激励等措施，帮助学生养成良好的习字习惯。1内容具体化培养良好的写字习惯，必须将“习惯”二字具体化，书写要落实到每一个细节。良好的书写习惯大致可以分为以下几类：保持正确的姿势；正确使用铅笔；在田字格中认真地写字；在方格中认真地写字；具有认真的书写态度。而这每一类，又有很多细节需要我们教师在平时的书写常规中落实。2方式儿童化林老师提倡，写字教学要立足于儿童视角，让写字成为富有童趣的体验活动。3过程常态化小学生善于模仿，但是不稳定，所以在日常教学中，我们要倡导“提笔即是练字时”。（二）随课文写字指导《课标》提出，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练。如何有效利用这10分钟，林老师给了我们以下的建议。1随文习字，分类指导。将笔画、间架结构、行款、习惯的练习渗透于课文教学中，分类指导。2趣味析字，精讲多练。借助生活情境、趣味口诀等激发学生写字的兴趣。教师还应该...
