养成教育课题阶段总结课题实施一直在延续，我们的工作实实在在，有条不紊，在师生的共同努力协作配合下，也取得了阶段性的成效，获取了宝贵经验。一、成功之处1．根据学段特点，制定出课堂学习习惯培养的目标要求及策略。老师根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，按照循序渐进的原则，提出具体的切实可行的年段学习习惯训练要求，使学生良好的学习习惯由小到大持续稳定地得到发展。如语文学科，我们在低年级，主要是要让学生养成上课专心听讲、大胆大声发言、标准“三姿”、按时工整完成作业、自己检查订正作业、自己收拾学习用品等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如乐于阅读与积累习惯、独立思考习惯、自觉预习习惯、互助合作习惯、自主整理知识与自觉复习习惯、勇于质疑习惯、自主合理安排时间与计划习惯、利用便利条件查阅资料习惯等。2、家校同步，形成合力，共促学生良好学习习惯的形成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响。因此，我们实验教师通过家长会、校讯通、家访以及发动家委会等形式，更多机会的和家长们共同研究加强学生学习习惯教育的方法策略；也有重点的对家长进行习惯培养讲座，引导家长和学校一起，共同关注学生的学习习惯。家长也积极参与，配合老师做好相应的习惯养成训练活动，并对此项活动给予了积极的评价，大部分被访问的家长反映，养成教育活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外，培养良好的学习习惯也一样重要，有的家长还反映他们正在或是已经尝试和孩子一起制定学习计划表，帮助孩子培养他们的自我监控意识和自我规划意识，感觉很不错。3、学生进步明显，综合素养得到提高。通过课题研究，大多学生已经形成了良好的习惯，掌握了一定的学习方法。能独立的，有策略的解决问题，进行创造性的学习。提高了学习效率，实现了从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的转变。特别是本学期我班主要培养学生的预习习惯。一开始老师在课堂上指导学生如何去预习，然后专门在课前五分钟让学生自主预习，教师进行有针对性的指导帮助。经过一学期的训练与培养，学生的预习能力大大提高，这就有助于老师在有限的四十分钟时间里，对学生进行更多...
