中国早期人类的代表——北京人教学设计

第 1 课中国早期人类的代表——北京人●课程标准知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。●学情分析鉴于初一学生的年龄阶段和心理特点，加上他们头一次接触历史学科，对什么是历史，历史学习的价值和历史学习的基本方法都不了解，想法还比较幼稚，对问题缺乏理性的认知，所以教师需在教学中耐心引导，逐渐培养。在起始年段的教学中可以多给学生一些感性的引导，对示意图、想象图、照片、历史故事、纪录片视频等视听素材进行灵活运用，以激发学生对历史学习的兴趣，帮助学生通过感性认识来初步学习了解历史，配合恰当的问题，引导学生对所学内容进行初步探究，形成一定的理性认知，初步把握历史学习的方法和规律。有条件的情况下，可配合实物教具让学生动手体验，或参观博物馆纪念馆等多种形式，更有利于加深学生对所学内容的认知，增加学习过程中的情感体验。●教学目标1.知识与能力知道元谋人是我国境内已知最早的古人类。知道北京人的发现和北京人在外貌及生产生活上的特征。知道化石是研究远古人类历史的重要证据。了解北京人遗址发现的重要意义。2.过程与方法通过人类产生问题的探究，激发学生对历史学习的兴趣。通过展示出土的远古人类化石和遗存、北京人复原头像等图片，拉近历史与现实的距离。引导学生从图片中提取有效信息，用来分析问题得出结论，同时初步培养学生的历史学习思维和习惯，形成证据意识、“论从史出，史论结合”的意识。3.情感、态度、价值观通过本课学习，了解北京人遗址是世界上已知出土古人类遗存最丰富齐全的直立人遗址，是中华文明对世界文明的一大贡献，激发学生的民族自豪感，同时也激发学生对人类历史文化遗产的珍视之情，懂得珍惜并保护。●教学重点北京人在外貌及生产生活上的特征。北京人遗址发现的意义。●教学难点由于史前文明距离今天历史久远，需通过大量的图片，加以问题引导，充分调动起学生的想象力。●教学方法图片教学和问题教学法●教学设计教师引导导入新课:学生活动设计意图师:请同学们翻到第一单元第 1 课“中国早期人类的代表——北京人”,今天我们将一起来了解中国境内最早的人类活动,探寻中华文明的起源。(设问)任何文明的创造都离不开人。人类是怎样产生的?这是古今中外的人们都探寻过的一个学生举手发言,联系神话传说,问题,因此也有许多与此相关的神话传说分享所知流传于世。你知道哪些?(投影展示)关于人类的产生生:西方流行上师: 比如西方神话传说...