校企合作可行性报告【篇一：校企合作经验分析】3、校企合作的实质与可行性分析德国的“双元制”、日本的“产学结合”，以及澳大利亚 tafe 体系都是校企合作的成功范例。在较早时候，国外就对校企合作有着比较明确的定义，美国国家合作教育委员会对校企合作教育的解释大约是：这是一种独特的教育形式，它是将课堂学习与有计划有监督的工作经历结合起来，它允许学生走出校门，到现实世界中学习实际技能，增强学生确定职业方向的信心。德国是第二次世界大战的战败国，被战争破坏的程度比日本还要严重，但是德国用了不到五十年的时间就在一片废墟上快速发展经济并跻身于经济强国之林。奔驰、宝马、奥迪、保时捷、西门子、阿迪达斯、彪马、双立人、boss 以及领先世界的莱卡镜头，这些普通人都熟知的大名鼎鼎的品牌都是来自于德国。为何德国制造能有这么多的品牌闻名于世界，这是因为他们掌握着高科技和有着高水准的一线技术员工，而这离不开德国成功的职业教育体系——双元制简单地说，德国的职业教育不仅仅是由职业学校来完成的，而是由企业和职业学校两方共同教育和培养，称为双元，即企业培训和学校教育。两者互相补充、互相支持，以企业培训为主。在双元制当中，除了企业和学校之外，还存在第三方——工商协会——在中间进行管理和协调，同时还存在一个监督作用，另外还代表企业与政府进行沟通等。而这样的中间机构在我国是存在较少的，无法对我国整个校企合作的情况进行监督和管理。在德国，双元制应用较为广泛，企业和学校一起制定培训大纲，一切以企业定向培养为主，而不像我国以学校培养为主，忽略了企业的需求，这是与我国职业教育最大的不同之处。而实际上学校忽视对企业需要的人才进行分析培养将会给社会浪费一大批培训资金，而在这里实行校企合作将很好的解决这个问题。在这里，校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，而企业在相应的培训过程中提供相应的平台加以辅助。其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作还是个新事物，但实行校企合作本身就是在进行一定的人才培养创新。（一）校企合作是技能人才培养制度的创新。中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》［1］提出“建立高技能人才校企...
