学前儿童艺术教育活动指导建议第一章美术与学前儿童美术第一节美术一、美术的发生与发展（一）美术的发生（二）美术的发展二、美术的类别壹.绘画贰.雕塑叁.工艺美术肆.建筑艺术伍.工业与环境设计美术三、美术作品的构成壹.造型贰.构图叁.色彩2008年北京申奥标志的造型：总体呈现多斜线式，富于运动感；斜向拉长气势连贯的五环，蕴含多重寓意—飞跑的人、打太极拳姿势、北京蓬勃发展的形势、奥运团结向上宗旨、中国结等。《米洛的维纳斯》体形呈“S”形弯曲，自然优美；脐点为全身的黄金分割点，喉头为上身的黄金分割点，膝为下身的黄金分割点，比例非常优美；肩宽与臀宽之比也多黄金化；身体均匀地承受光的投射。达·芬奇《最后的晚餐》采用向心构图，以耶稣为中心，分成两组人物表现弟子不同的神态和心理活动，尤其刻画了尤大那种恐慌、心虚、狡猾等心理特点。特别是画面中人物一律面对观众排列，使观众有如参与其中、产生身临其境之感。油画《开国大典》在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比，既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。第二节学前儿童美术1.学前儿童美术的涵义①学前儿童对美术语言的思考、领悟。（审美思维）②学前儿童对美术材料的操作游戏。（操作游戏）③学前儿童的美术创作过程与作品。（表达、表现）2.美术对学前儿童成长的意义①学前儿童的美术作品标识着儿童个体发展的程度。②美术是学前儿童学习、认识世界的另一种语言。③美术是学前儿童接受审美教育的重要途。④美术是统合学前儿童个性与社会性，促进儿童身心健康和谐发展的有效途径。请同学扮演妈妈的角色，做出你自然的回应，同时体会孩子会从你们不同的回应中产生对社会怎样的适应。请同学扮演妈妈的角色，做出你自然的回应，同时体会孩子会从你们不同的回应中产生对社会怎样的适应。一名两岁半的儿童在纸上画了一个“蝌蚪人”，（如图）她仰起头看着妈妈，妈妈会说什么？会怎样回应孩子的“探子”呢？3.儿童美术能力发展阶段涂鸦期年龄范围：约1岁半——3岁左右。阶段涵义：是指儿童从单纯的肌肉运动（玩儿笔画线阶段），转变为对图画的想象、思考阶段。表现特征：此阶段儿童从不能控制画笔和所画出的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的“画”发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。涂鸦期又分为，无意涂鸦、控制涂鸦、命名涂鸦三个阶段。涂鸦期指导建议：①成人应为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，态度友善，宽容的对待幼儿的涂鸦行为与作品。②提供适当的材料：大纸，单色不尖锐的笔。③涂鸦初期除了鼓励幼儿使用动作外，并不需要加以其它的刺激。④命名涂鸦时期，要和孩子们讨论他们的画，使幼儿对涂鸦后的形象加以关注和联想。⑤利用儿童读物、艺术环境、艺术品等，丰富孩子的审美思维。象征期年龄范围：约3岁——5岁左右。阶段涵义：儿童开始有目的的创造形体，用自创的样式符号来尝试表现物体的阶段。象征期表现特征：•此阶段儿童已不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体。（有目的的画）•他们所绘形象从成人的角度看如同“符号”，而且符号抽象、简单、夸张、多变，有些符号难以辨认，而有些符号又极富典型特征。这常常是和他们的身体、心智发展相对应的。•在他们的图画中往往强调重要、主要、有意义部分的表现，画面空间呈现无序状态……•色彩的使用常出于兴趣，偶尔和情感有关。妈妈头像象征期指导建议：①对于儿童的作品，尽量用探究了解的态度去欣赏和解读。②提供适当的材料：蜡笔、水粉毛笔、大张的图画纸、剪刀、折纸、黏土等。③教法：以游戏或互动的方式学习美术技能。④教法：以亲历激发儿童的表现热情。⑤在生活中以更为丰富的艺术内容来熏陶、培养儿童对视觉艺术的感觉与热爱。游戏与互动式的美术活动教法建议：通过刺激个人经验，或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣与愿望。妈妈（4岁）儿童有体验的表达VS经典作...
