（三）课程体系构建与核心课程建设： 形成基于工作岗位的学习领域 ,开发出了工作过程系统化课程体系；由“政、行、企、校”一起建设了基于核心职业能力的核心课程体系，建设成功了 5 门院级精品课，以省级精品课的标准建设了1 门会计专业核心课程联合课程。1.建设目标完成情况和建设成效（1）课程体系构建在充分借鉴国外教学标准和模式，与行业企业合作，充分调研的基础上，将会计工作细分为 8 分工作领域，结合会计工作实际，细化了工作任务，优化了职业能力分析，进而重新整合了课程设置框架。详细制定了职业能力分析报告和典型工作任务确定与课程整合报告；根据修订后的人才培养方案和人才培养模式，完善了会计电算化专业的专业三项标准、优化了 8 门课程标准、教学设备配备标准等，形成了系统化的会计电算化专业课程体系文件；制订了内容完整、操作性强、适用面广的专业课程教学标准，形成了完整的专业教学计划；完成创新型高职会计电算化专业课程体系设计。（2）专业核心课程建设将本专业学生应具备的核心职业能力所对应的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《经济法》、《财务管理》、《审计基础》和《财务报表分析》确立为本专业的核心课程。经过三年建设，通过“四方联动”，由“政、行、企、校”中的政策专家、行业专家、业务专家、教育专家参与专业岗位能力分析，优化核心课程体系，完善相关 8 门核心课程的课程标准，充实核心课程共享资源，形成教学做一体化规范性文件，完善了 5 门校级精品课程（基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化、经济法）建设方案、资料。以省级精品课的标准建设了 1 门会计专业精品课程。（3）特色教材开发校企合作，建立课程开发团队，开发课程教材；创新教学模式，实现以新型的岗位课程替代传统的学科型课程，从而带动教材内容从学科型模式到岗位型模式的转换，教学模式由原来的以教师为主体，转变为以学生为主体的“教、学、做”一体化教学模式；探索、实践与“行动导向”、“任务驱动”教学模式相适应的多种教学方法与教学手段。坚持实践性、适用性、创新性和高职特色的原则，选用或编写基于工作过程的专业核心课程教材，在教材编写中打破传统学科体系教材模式，根据核心职业能力培养要求及职业技能证书的考核需要，提高教材的实用性和针对性；遵循了由浅入深的思路，符合了学生的认知过程和接受能力。根据会计电算化专业特点，开发了实训项目和理实一体的教...
