坎市中心小学（校本部）信息技术与课程整合观摩课教学设计课题名称学科设计者数学卢嘉萍数学广角《排列和组合》授课班级上课时间二年级授课时数12011 年 12 月 7 日本节（课）教学内容分析小学数学二年级上册第 99 页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。依据课程标准根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到：a、创设情境 活用教材我对教材进行了灵活的处理，创设了乒乓球比赛这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。b、关注合作 促进交流以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。本节（课）教学目标知识和技能：通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程。过程和方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。情感态度和价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心，培养学生的合作意识和人际交往能力。学习者特征分析一般特征：简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2 两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。初始能力：对 1、2、3 三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时都能做到不重复、不遗漏地排列。组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺...
