信息技术环境下的英语教学创新“十一五”重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力》，依托北京凯迪晨光教育科技发展有限公司，以认知科学和外语（ESL/EFL）教学论为理论基础，构建基于网络的混合式学习模式、学习路径和学习平台，培养学生综合语言应用能力，切实提高中小学生英语学习的有效性。信息技术环境下的英语教学创新信息技术环境下的教育教学创新，并非仅仅是把技术教给学生，也不仅仅是把技术整合于现有课程中，而是应用信息技术平台重构课程，涉及教育目标、内容、方法和手段的全面革新。进入 21 世纪以来，信息技术环境下的英语教学创新的进展如下。1.创新聚焦于发展学生的综合语言运用能力为了适应学生发展和社会经济发展对外语学习的新需求，外语教学（ESL/EFL）已进入后交际教学法时期，强调“knowledge about Language，Language Awareness，LanguageFaculty”。美国《外语学习标准：为 21 世纪做好准备》提出“5C”活动，即交流（communication）、文化（cultures）、联系（connections）、比较（comparisons）和社区（communities），并把网络技术作为 5C 的重要支柱。培养学生综合语言运用能力是英语课程的总体目标，这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力，它们之间相互促进，又相互制约。2.基于脑科学的语言认知理论和教学策略的发展(1)语言学习的显性知识和隐性知识外语学习中的语言意识有两种：普通语言意识和关键语言意识，前一种语言意识指的是显性知识，即 usage（用法）；后一种指隐性知识，即 use（语言使用）。内隐学习广泛存在于人们日常的学习活动中，几乎任何复杂知识都是通过外显和内隐学习过程的交互作用来完成的，但由于内隐学习的复杂性，该领域的研究尚存在着许多争议。(2)情绪与认知脑科学对情绪与认知关系研究表明：● 情绪和认知两个过程之间发生的相互作用决定了各个人的行为。● 在脑中情绪和认知部分之间均衡的协调对个人在社会交往的成功是重要的。● 在儿童时期具有的情绪能力，是他们在以后生活中能否成功的最好预示。目前，对情绪脑的研究还处于初始阶段，随着对有关人格、特点神经基础知识的进一步了解，将能发展出新的培育情绪能力和自我控制的方法，以建立一个同时能提高认知能力和情绪能力的教育系统。(3)混合式学习策略近几年来认知科学有关诵读的研究表明，语音意...
