全日制义务教育美术新课程标准目 录第一部分 前言一、课程性质与价值二、基本理念三、设计思路一、总目标第三部分 内容标准一、内容说明二、内容标准第一学段(1～2 年级)第二学段(3～4 年级)第三学段(5～6 年级)第四学段(7～9 年级)第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议附录一、案例二、名词术语解释第一部分 前 言在推动素质教育的过程中，越来越多的人理解到美术教育在提升与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有很多不能适合素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于注重美术专业知识和技能；在一定水准上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。所以，必须通过课程改革，促动美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，增强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提升想像力和创造力，提升审美意识和审美水平，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与水平。一、课程性质与价值美术课程具有人文性质，是学校实行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： (一)陶冶学生的情操，提升审美水平现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提升审美水平，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与水平。 (二)引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，使用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过...
