下载后可任意编辑2024 年化学老师教学经验总结优选我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输
这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新
我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受
下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会
一、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步
不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的，表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握
因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律：从具体到抽象，从特别到一般，由个别的具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念
中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多
比如，我常用以下“导”的方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”——引入缓慢氧化，“鬼火”——引入自燃
2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液 KMnO4——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质
这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法
3、旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念
如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如 Na 的性质引入碱金属性质
在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新奇感，并以积极的状态进入概念的学习
在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、下载后可任意编辑一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，
