教育学基础知识 ●什么是教育学 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系
研究并揭示教育的规律，这是教育学的研究任务
教育学是庞大教育科学体系中的基础学科
●教育学的发展概况 教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段
1 、教育学的萌芽阶段 我国春秋末出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作
教学相长、及时施教、不陵节而施（循序渐进）、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等教学原则均出自《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》 2 、独立形态教育学的产生 以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1 6 3 2 年）为开端（教育学形成一门独立学科的标志），出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作：英·洛克的《教育漫话》、法·卢梭的《爱弥儿》、瑞士·裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、德·赫尔巴特 的《普通教育学 》（1 8 0 6 年）、德·福禄倍尔 的《人的教育》、英·斯宾塞的《教育论》、沙俄·乌申斯基的《人是教育的对象》、美·杜威的《民主主义与教育》
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点
夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述的观点是：教育要适应自然（自然适应性原则），系统论述了班级授课制，以及教学的原则、方法
他还提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者，为此他编写了很多教材，如《世界图解》
赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学，赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物
赫尔巴特的主要观点有：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；“教学四步法”――明了、联想、系统、方法
（后为学生改成“教学五步法”而流传
