特殊教育考试范围详解 华东师范大学 一、特殊儿童 广义：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或语言等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微犯罪的儿童。 狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。 二、特殊教育需要儿童：指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 三、个别差异：包括个体间差异和个体内差异 个体间差异指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特征方面的差异，表现在质的差异和量的差异两方面 个体内差异指同一个体内部在能力发展的不平衡，是人的个性化。 四、特殊教育：是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊教育需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。 内容上主要包括： 教育对象 教育内容 教育方法 教育场所 瀑布式安置体系 P6 从事特殊教育和相关服务的人员 五、我国特殊教育体系 学前教育安置方式： 1普通 幼 儿教育机 构 2残疾儿童福 利 机 构 3残疾儿童康 复 机 构 4普通 小 学的学前班 和特殊教育学校 的学前班 义务教育1.教育体系我国大陆 已 基 本 形成 以随 班 就 读 和特殊教育班 为主体、特殊教育学校为骨 干 的残疾儿童少 年 义务教育体系。 2.安置方式 特殊教育学校 盲 校 、聋 校 和培智学校 （ 辅 读 学校 ） 特殊教育班 随班就读 六、特殊教育的发展趋势 P17 （一）重视生态学模式 （二）重视早期干预 早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。 （三）重视个别化教育与转衔服务 （四）特殊儿童教育安置以融合教育为主 （五）多学科团队合作 （六）加强政府的管理职能 一是立法和政策保障， 二是管理体系的建立与运作 七、回归主流问题 回归主流，就是尽量将残疾儿童放回到普通学校、普通班级接受教育，使他们更好地适应正常的生活 八、全纳教育 我国学者认为~ 是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。 其核心是，忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。 九、全纳教育的支持模式 （一）巡回指导 指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、...
