创设情境在教学活动中的作用

_创设情境在教学中的作用—————郭集琴新课程提倡“创设情境—建立模型—解释应用与拓展”的教学模式，与传统的教学程序“复习、导入新课、重点难点的教授、多层次的巩固练习、小结”相比，现在的教学程序呈现出明显的优势，“从学生的生活实际情境引入，借此发现、提出问题，并努力探索解决问题”，使得问题与生活相联系，生动有趣的情境容易引起学生的兴趣，使学生感受到学习即生活，学习是丰富、快乐的。在实际情境中教学法，让学生非常熟悉的事例进入课堂，有利于培养学生的应用意识，让学生感受到数学来源于生活。但是情境创设好了，不等于有好的效果。有的老师辛辛苦苦准备了丰富的情境素材，拿起来就简简单单地问学生：“你能提出什么总是？能提出哪此数学问题？”于是学生就漫无边际地提出了许多问题，老师期盼已久的问题终于出现了，于是赶紧抓住：这个问题提得真好！谁有办法解决？或者老师这时还故意不加任何评价，使得聪明的学生还在努力变换思维的角度，以期自己能套中老师答案的框。这样，学生经常是在察不出老师的颜、观不出老师的色的情况，问学生：“今天我们来解决这个问题，谁有办法解决这个问题？”除此之外，后面的教学法还是跟传统教学法没什么两样。其实，教师可以在挖掘生活题材、创设数学学习活动情境的前提下，提高认识，使教学改革从表面形式的改革者，向内在本质的改革迈进。在此，教师不但要认识到数学知识更新的学习在生活中的实际意义，而且应认识到数学内容对于学生能力培养和发展的价值，不但关注知识教学目标，而且关注数学教学的价值，使知识产生飞跃。创设情境是希望学生能够从复杂的现实情景中去捕捉数学信息，能整理概括信息，发现并提出数学问题，然后自己试着去解决问题，是模拟解决现实数学问题的整个过程，是以过生综合能力的一种锻炼。让学生学习现实的、有价值的数学，感受数学在我们身边，_生活处处有数学。因些，情境教学在教学中起到至关重要的作用。（1）营造氛围。营造良好的学习氛围是一节课成功的基础，也是学生进行有效学习的保证。如：一年级《认识图形》一节课中，有一位老师是这样营造氛围的。教师用多媒演示，几个机器人从白皑皑的雪山上滑下来。蓝天，白雪，银灰色的机器人，伴着强劲的音乐，由远及近。一下子把在场的老师和学生全部吸引了。这时，老师把学生的目光引导到机器人的脚上。同学们，你们看，机器人的脚很特别。这时，机器人消失，只留下脚，这些脚是各种立体图形。老师说...