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创设情境在教学活动中的作用

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_创设情境在教学中的作用—————郭集琴新课程提倡“创设情境—建立模型—解释应用与拓展”的教学模式,与传统的教学程序“复习、导入新课、重点难点的教授、多层次的巩固练习、小结”相比,现在的教学程序呈现出明显的优势,“从学生的生活实际情境引入,借此发现、提出问题,并努力探索解决问题”,使得问题与生活相联系,生动有趣的情境容易引起学生的兴趣,使学生感受到学习即生活,学习是丰富、快乐的。在实际情境中教学法,让学生非常熟悉的事例进入课堂,有利于培养学生的应用意识,让学生感受到数学来源于生活。但是情境创设好了,不等于有好的效果。有的老师辛辛苦苦准备了丰富的情境素材,拿起来就简简单单地问学生:“你能提出什么总是?能提出哪此数学问题?”于是学生就漫无边际地提出了许多问题,老师期盼已久的问题终于出现了,于是赶紧抓住:这个问题提得真好!谁有办法解决?或者老师这时还故意不加任何评价,使得聪明的学生还在努力变换思维的角度,以期自己能套中老师答案的框。这样,学生经常是在察不出老师的颜、观不出老师的色的情况,问学生:“今天我们来解决这个问题,谁有办法解决这个问题?”除此之外,后面的教学法还是跟传统教学法没什么两样。其实,教师可以在挖掘生活题材、创设数学学习活动情境的前提下,提高认识,使教学改革从表面形式的改革者,向内在本质的改革迈进。在此,教师不但要认识到数学知识更新的学习在生活中的实际意义,而且应认识到数学内容对于学生能力培养和发展的价值,不但关注知识教学目标,而且关注数学教学的价值,使知识产生飞跃。创设情境是希望学生能够从复杂的现实情景中去捕捉数学信息,能整理概括信息,发现并提出数学问题,然后自己试着去解决问题,是模拟解决现实数学问题的整个过程,是以过生综合能力的一种锻炼。让学生学习现实的、有价值的数学,感受数学在我们身边,_生活处处有数学。因些,情境教学在教学中起到至关重要的作用。(1)营造氛围。营造良好的学习氛围是一节课成功的基础,也是学生进行有效学习的保证。如:一年级《认识图形》一节课中,有一位老师是这样营造氛围的。教师用多媒演示,几个机器人从白皑皑的雪山上滑下来。蓝天,白雪,银灰色的机器人,伴着强劲的音乐,由远及近。一下子把在场的老师和学生全部吸引了。这时,老师把学生的目光引导到机器人的脚上。同学们,你们看,机器人的脚很特别。这时,机器人消失,只留下脚,这些脚是各种立体图形。老师说...

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