二年级后进生辅导记录 4 篇二年级后进生辅导记录第 1 篇我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给亲朋好友教育。这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种这种隔代教育的学生占了总数的 20%，这类学生在潜质、学习、各方面成见方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。一、个案背景：1、个案的基本状况小睿，女，9 岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动责任意识，每次值日缠绕植物有逃离现象。平时以心灵为中心，经常跟学生发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。2、个案的家庭状况父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其更为宠爱但是外在的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一发觉成绩不理想，就是一顿打骂。二、主要问题分析透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要包括表话虽如此此刻：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜能方面较薄弱；努力学习方面兴趣不浓。而五种构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求量的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过：“老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。”此时的小睿却是这种心态。2、职工群众群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作……甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光，老师残暴严厉批评的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去市场信心。作为一个 11 岁的少年，不能被她所依恋的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化敏感度分析指出不高，孙子就仍须弥补她们的缺憾。因此，她们对小睿的重视学习成绩相当重视，一听说成绩未必理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理...
