2024年数学学科组生本课例研究阶段小结VIP专享

下载后可任意编辑2024 年数学学科组生本课例讨论阶段小结生本教育理念在数学课堂中的实施已有一阶段，通过理论学习，课堂教学展示，案例讨论等方式，老师课堂教学稍许有了一些变化。老师行为的变化也直接促进了学生主动的进展，现对以案例讨论为切入点的“生本教育理念下老师行为变化的讨论”作以下小结。一、克服“零起点”介入现象。学生新知的学___是建立在旧知掌握的前提上，换句话说就是要重视学生数学活动经验的积累，了解学生知识成长的起点。具体在课堂教学中，什么样的导入是必要的。这一节课否需要旧知的复习。有些课堂看起来很正常的“导入”动作，其实消减了学生的学习机会，是典型的“怕孩子跌倒”的行为。学生需要什么。学生学习的起点在哪里。学生自己能做什么。基于教学效率和教学质量，我们需要这样的思考。基于生本课堂教学特征，我们觉得一是课堂导入环节不易过长，冲淡教学主题。二是基于学生的数学活动经验点切入，准确把握学生知识的生长点开展教学活动。二、让学生说的多，老师说的少。虽然各种课的类型不同，不能绝对地以课堂___生各自说话时间的多少评判一节课的好坏，但是我们觉得老师的话要尽量的精简，把有限的课堂时间多多交给学生，引导学生多多质疑问难，促进学生知识的生长。目前老师在课堂上较担心的一点是学生讲过的，其他人有没有听懂。只有自己重复过了，强调了一遍才放心。在这方面一要信任孩子与孩子语言沟通，虽不法律规范，但相互有沟通的方法；二是要养成孩子课堂上的倾听与应答习惯。要做到这一点，关键是老师教学观念的转变，课堂上真正把学生当作学习的主人，老师成为学生学习的___者、引导者，让学生走向台前，老师成为幕后的导演。在课堂上下载后可任意编辑要让学生多说话就必须要控制老师的语言，如何能够减少老师在课堂上语言呢。可以从以下几个方面入手：一是老师不要重复学生的语言。上课时，学生常常回答老师提出的一些问题，当学生回答后，有一些老师就重复学生的话，这样的习惯不好，学生回答后，老师就没有必要再去重复。二是让学生把话说完；当一个学生在回答问题，或者在阐述某一件事情时，老师不要轻易地去打断学生的说话，应该让学生把话说完，这样既也可以培育学生的表达能力，又可以减少老师的语言。三是多让学生陈述结论，而不要结论总是由老师去陈述。老师应该适度增加一些启发性的语言，启发性的问题，而不要多说结论性的语言。四是适度地用肢体语言来代替口头的语言，如要请某一...