下载后可任意编辑2024 年最新骨干老师培训总结培训以来，感受很深，受益非浅。现把自己的认识总结如下：回顾几个月培训，紧张有序，骨干老师是老师培训的一种很好的方式，是非常成功的。专家、学者从不同角度向我们展示了他们对数学教育的理解，对新课程所包含的每个方面都有所探究。其中有对课堂教学中如何体现数学性质进行的讨论、有对整体把握的讨论、有对学生学习行为的讨论，也有从学生心理特点出发讨论激发学生兴趣的数学学习模式的讨论。我从几个方面来谈谈自己的感受一、提高数学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有一定的开放性。老师心中要明确在这里讨论要达到什么样的目的和效果，学生会如何面对老师预设的问题，以及会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的___教学，有目的的开展讨论，为学生的合作学习奠定基础势。提高数学课堂的有效性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让学生沟通建议，学生也乐于交换意见，有其发挥学生主体性的优势。有效的数学课堂教学取决于是否进展学生的思维能力，其核心是在思考过程中，学生是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思考，掌握数学知识、领悟数学方法、理解数学思想。二、以学生为主体新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，要把学生当主体，不能光老师表演，而忽视了学生的存在，而没有学生的积极参加，老师演得再好都不是成功的，就不第 1 页共 6 页下载后可任意编辑可能达到培育学生的自主、探究、合作学习方式的目的。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。我们有很多老师在上公开课时都设计了很多的问题，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，学生能准确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，没有真正体现学生的主体作用，没有达到培育学生的自主学习、合作学习、探究性学习的目的，没有提高学生的数学能...
