下载后可任意编辑2024 年杨修之死反思总结本节课有其特有的闪光之处，但欠缺之处也同样昭然若揭，思索之余，有如下想法：反复推敲，三易其稿第一次的教学设计中，我共设计了七个环节：走近三国、感知思语、寻踪觅迹、公堂对簿、思绪飞扬、碑文撰写、即景抒怀，其中的每一个环节中也相应的设计了一些问题以引起学生的思考，这次的设计内容完整丰富，但对每一部分的内容却也只是浅尝辄止，无法进入再深一步的探究，很快地，这次的设计被否定了
第二次，我将环节减少，并对每一个部分的内容进行了细化，深化探究，并随之而拓展了许多引入的课外的知识，这种设计可以使学生对文章的内容的理解可以具体到重点的字与词，同时课外知识的延伸也可以从不同的视角引发他们对人物性格的思考，可依旧有不足，这种设计过分地强调突出课文内容及人物却忽视了现实社会中我们“做事”和“为人”的德育渗透，于是我第三次的修改思路，既能丰富知识点，又使情感、态度和价值观得到充分的展现
杨修之死反思总结篇 2本文节选自《三国演义》第七十二回： “诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，重点讲述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，文章从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格
我在设计本课时，以分析曹操和杨修的性格特征为教学重点，引导学生反复研读课文，理解课文内容，分析理解杨修的死因，深化探究作者的创作意图，并以“做事”和“为人”作为文章拓展与延伸，完成了本节课的教学目标
同样的知识内容，由老师讲出和学生说出，效果会大不一样
老师讲让学生听，他们心理上会有一种压迫感，久而久之，产生厌倦心理
而由学生自己说出，他们会产生一种成功的喜悦，从而激发其学习的兴趣，产生不断学习的动力
这节课结束后，我听到，有许多同学还在为某个有分歧的问题而讨论，争辩
本节课所设计的十个问题大都被学生分析到了
学生没想到的最后三个下载后可任意编辑题目也激发
