第三章 儿童心理发展的基本规律
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每一下都砸在最稚嫩的部位，当青春逝去，那些部位将生出厚晒太阳的茧，最终成为坚实的石，支撑起我们不再年轻但一定美丽的生命
第三章 儿童心理发展的基本规律 第一节 遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用 第二节 儿童心理发展的动力 第三节 教育和发展的辩证关系 第四节 儿童心理发展的年龄阶段性 遗传在儿童心理发展中的作用 遗传是儿童心理发展的生物前提
(一)承认遗传是先天的东西，但并不是神秘的东西 遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征
遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等
这些遗传的生物特征也叫做遗传素质
研究遗传素质的物质基础和遗传规律的科学，叫做遗传学，这是在 19世纪才发展起来的一门新的科学
伟大的进化论者达尔文对于遗传的本质和规律还是很少了解的
第一个发现遗传物质的是奥地利的孟德尔(G．J
Mendel)，他通过豌豆杂交试验，提出“遗传单位”的概念，并且总结出遗传定律
以后，德国的魏斯曼(A
Weismann)和丹麦的约翰逊(W．L．Johannsen)，分别通过实验研究，提出“染色体一基因”的概念，认为：性细胞的染色体内含有一定数目的、占有一定位置的、按直线排列的遗传物质，它决定下一代的不同遗传性状，就叫做“基因”
再以后，由于细胞遗传学的发展，已经弄清楚各种生物生殖细胞的染色体的数目
例如，人的染色体的数目是 23对，其中 22对是常染色体，1对性染色体(决定性别的)
同时，由于生物化学的研究，进一步发现了“遗传信息”(或“遗传密码”)的概念，认为基因中的主要成分是一种叫做脱氧核糖核酸(简称 DNA)的化学物质，它是贮存一定遗传信息或密码的单位，它通过一定的过程控制着蛋白质的合成，从而决定生物和人类千差万别的性状
