1 第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素 课题名称：第一节 幼儿园教育活动设计的概述 教学课时：4 课时 教学目标： 1 ．理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题。 2 ．理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活处理分析具体问题。 3 ．培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教 育活动。 重点/难点：掌握各原则的运用要点，会分析教育活动方案中基本原则的运用。 教学准备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程： 教法提示 教学内容 创设问题情景 案例《认识纸》教大班幼儿认识纸的性质、用途、种类。教师提问：“纸的优点和缺点是什么？”引导幼儿知道纸是中国劳动人民发明的，工人用稻草、麦秸、树皮等原料制造的，教育幼儿要珍惜劳动成果，节约爱惜纸，不要浪费。 提问：此教学片段中教师讲授有无不正确之处？这违背了 什么原则？这位 教师又 运用了 什么原则？学生讨 论分析，教师讲解。 举 例：某 教师在实验 操 作 中将 “水蒸 气 说 成白 烟 ”。提问启 发学生换 位 思考 ：“你 在教学中怎 样 运用科 学性原则？” 一、思 想 性与 科 学性相 统 一的原则 1.思 想 性原则、科 学性原则的含义 2．运用思 想 性原则应注意： （ 1） 把 品 德 教育放 在首 位 ，注重实效 性。 （ 2） 结 合 活动自 然 渗 透 。如 《三 只 蝴 蝶 》故 事教育幼儿要团 结 友 爱，诗 歌 《小 熊 过桥 》培养幼儿勇 敢 大胆 助 人。 3．运用科 学性原则应注意： 不仅 教学内容科 学合 理，传 授的知识技 能是正确的,设计教学形 式 、选 择 教法、确立 目标、安 排结 构 、创设环 境 也 要符 合 幼儿年 龄 特 点和认知规律。 用“盐 与 汤 ”打 比 方说 明思 想 性与 科 学性相 统一。盐 对 人体的重要性无人否 认，那 么给 每 人 15克 盐 ，请 大家 直 接 吃 ，不如 喝 一碗 鲜 美 的咸 汤 。任何 学科 知识体系与 价 值 体系都 是统 一的。 二 、发展 性原则 1．含义 2 学 生 判 断 对 错 ： 1． 低 估 迁 就 幼 儿 已 有 的 水 平 ， 错 过 幼儿 发 展 的 机 会 。 2． 拔 苗 助 长 ， 超 出 发 展 的 可 能 性 3． 只 关 注 学 习 好 、 能 力 强 的 幼 儿 ...
