第二节 现代儿童观 幼儿发展观 幼儿教育观 一、现代儿童观 儿童观是指人们对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系问题。它对幼儿教育有深刻的影响,在生产力发展的一定水平上,儿童观的发展水平对幼儿教育实践水平的影响是巨大的,甚至是决定性的,没有正确的儿童观,就不可能产生优质的幼儿教育。 （一）儿童是人,具有与成人一样的人的一切基本权益,具有独立人格 每个儿童都有固有的生命权,并不为成人或家庭私有,更不能被其随意处置。儿童自出生起就有获得姓名、国籍的权利,以及尽可能知道谁是其父母并应得到其父母或其他养护人的照料的权利。儿童与成人同样有自由发表言论的权利,享有思想、信仰和宗教的权利。每个儿童都享有受教育的权利,并且教育机会均等,儿童的这些权益都要受到国家和政府的尊重与保护。 （二）儿童是一个全方位不断发展的 “整体 ”的人,应尊重并满足幼儿发展的各种需要 儿童身心各方面的发展是一个有机整体。所谓完整儿童是指全面发展和谐平衡的儿童,其发展是身体的、认知的、情感的、社 会的和人格 的整体性的发展。成人及社 会应承 认儿童所具 有的各种 发展需 要,并尽可能为儿童的发展创 造 良 好 的环 境 与条 件 ,不仅 保证 其身体的正常 生长 发育,还 要给 他们提 供 充 分 参 加 文 化 、艺 术 、娱 乐 和休 息 活 动 的机会,使 其获得最 充分 的发展。要避 免 孤 立 地只 偏 重某 一方面的发展。 （三）每个儿童发展上都有其个性特点 儿童发展中 共 性与个性共 存 ,儿童个性发展,有些特征 与共 性一致 ,有些特征 在发展速 度上会超 前 或滞 后 于 共 性；此外 每个儿童都有鲜 明 的个性差 异 ,同龄 儿童中 ,没有完全一样的儿童,对儿童个性的尊重和自由的发展,是创 造 性的前 提 。 （四）儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和教育的条件下,应最大限度地发展儿童的潜力 现 代 科 学 与技 术 的发展,尤 其是生理 学 、生化 学 、脑 神 经 学 及心理 学 等学 科 的发展,使 人们对儿童的特质和能力有了 更深入 的认识。研 究 发现 ,学 前 期是儿童智 力发展最 为迅 速 的时期。美 国心理 学 家布 卢 姆 (B.S.Bloom)通 过 对本 世 纪 前 半 期多 种 儿童智 力发展的纵 向 ...
