情境教学法”初探伟大的心理学家赞可夫在经过 20 多年的教改实践后，曾深有体会的说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”“情境教学法”的设想和实践正是想探讨这个重要课题如何使学法触及学生的情绪和精神领域，从而使教学过程成为一种渴求知识、不断探索、勇于进取的带有情绪色彩的意向活动。多年来的教学实践使我深感这一问题的重要。一、创设情境的作用人是最富有感情的高级动物，“人非草木，熟能无情”尤其是在我们电子科学技术发展日新月异的今天，我们每天周围所发生的一切事情都是在一定时间和空间里产生的，而处于事件中心的人有是有感情的，这就构成了事件发生的情境由人的主观心理因素和客观环境因素所构成的情与境的总和，情境又具有两重性，亦即良好的情境和不良的情境。人只有在良好的情境中才能受到良好的感染。一个学生做了坏事，只有在大多数学生都是表示谴责的情境中，才能感到羞耻和痛苦；做了好事他只有到集体称赞的情境中，才会感到光荣和愉快；一个勤奋、努力、刻苦的学习环境，常常可以改变学生懒惰、松懈、轻浮的不良习惯。教师要善于创设良好的情境来激发学生学习热情，以利于培养学生的优良品质。相传汉代名将李广在一次黄昏出游中，突然发现一只老虎，他迅即搭弓挽箭，一箭命中，侍卫跑过去一看，射中的原来是一块石头，令人吃惊的是箭头竟入石三分，李广也难以相信自己有那么大的力量，于是便竭尽全力对着石头连发数箭，竟无一支射入石头。这个故事告诉我们在一定的情况下，人会产生超常反应、意志和力量。自然科学也有类似的情况，瓦特由水蒸汽顶起壶盖发明了蒸汽机；化学家凯库勒由梦中见蛇推断出苯环的结构；牛顿由苹果落地发现了“万有引力定律”等等。我们的教育工作者和教学过程，也都是在一定的情况中发生和发展的。人的一切心理活动都带有情绪的色彩，人的情绪是以不同的心境、激情、热情状态显露出来的，良好的情境产生良好的情绪，良好的情绪则能产生出良好的情感，列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”巴甫洛夫也指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的”，评价一堂课的好坏，学生的情绪是一个重要方面，看学生是否在轻松愉快中接受知识；为此教学过程就必须创设出良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思维的火花，使学生的品德、知识、智力在生动活泼的气氛中得到良好的发展。教师要...
