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基因控制生物的性状教学反思

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《基因控制生物的性状》教学反思《基因控制生物的性状》教学反思 11、生物的遗传和变异是学生较为熟悉的生物现象,但科学概念的建构需要在知晓“亲代”和“子代”的前提下习得;2、课堂中有一名学生说到人的舌能不能卷是人类的性状之一,这是动物的一种行为方式特征,这种行为是动物的先天性行为,而非学习行为。学生的发言试图想搞清动物的行为与性状的关系。我认为,无论是先天性行为还是学习行为,都可以表现为生物的性状。3、本课采用归纳法效果较好,由调查结果归纳遗传、变异、性状和相对性状,水道渠成。4、生物的遗传和变异现象是生物界较为普遍的现象,学生已具备一些感性认识。__的学习就是要让学生的认识更进一步。人类对遗传和变异的认识,最初是从宏观的性状研究开始的,以后随着科学的发展,才逐渐深入到基因水平。教师要渗透这种逻辑思路,训练学生认识事物的能力。受精卵是一个新生命的开始,精子和卵细胞是新生命与父母联系的纽带,父母通过生殖细胞将性状遗传给下一代,父母到底传递了什么?引出基因便顺理成章。5、本课学习结束之后,我汇总了我所任教的三个班级性状调查数据,交给向凯、周媛媛两位同学,让他们将同学们的调查情况、老师的统计结果以及自己的思考,写一份调查报告。一个星期后,两名同学写成“基因控制性状”的调查报告,很不错,推荐到《中国生物课程》得以发表。《基因控制生物的性状》教学反思 2一、解放自己,让学生成为主演者,新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者,教师只是引导者,穿针引线。从而让学生成为课堂的主人,在整个课堂教学中,要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年,大部分都好表现自己,因此在教学中多让学生表现自己,并给予适当的评价。二、开展课间小活动及互动游戏,提高学生的学习主动性和兴趣。兴趣是学生最后的教师,学习任何知识,学生只要对它感兴趣,一定能将知识点学好。因此,在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动,来提高学生的积极性。三、由于本节的知识比较概念化,可以通过直观的图片来显示,在前半部分的教学中我多采用直观教学法与探究法,让学生充分发挥主动性,引起学生的兴趣,为后面的学习打好基础。在后半部分教学中,由于“转基因超级鼠”实验与学生的生活联系不紧密,对学生而言有些陌生,这时应发挥教师的主导性,给学生详细的讲解实验,在学生理解了实验后教师就可以运用启发式教学,使学生在老师的引导下得...

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