1 4-5 岁幼儿情绪发展与教育 一、情绪发展的特点 （一）情绪表现趋于主动性、稳定性、内隐性 主动性：随着认知和语言的发展，4-5 岁幼儿由于某种外来刺激而引发的情绪冲动逐渐减少，他们对自己情绪的控制也逐渐由被动变为主动。在成人不断的教育下，在幼儿园集体活动及生活规范的约束下，4-5 岁幼儿逐渐学会控制情绪冲动。 稳定性：由于神经系统结构的发展，4-5 岁幼儿的情绪稳定性逐渐提高。幼儿对情绪的自我调节能力逐渐加强，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，他们在学着控制自己的情绪，情绪的情境性和受感染性也逐渐减少。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 内隐性：随着语言和心理活动随意性、丰富性的发展，4-5 岁幼儿逐渐能他们能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感，渐发展起自我控制能力，从而调节自己的情绪及其外部表现。比如：有的幼儿在幼儿园遇到不顺心的事情，他们会极力控制掩饰自己的情感，等到回家后见到亲 人会才 会表达他们的不满 。 （二 ）情绪理解 发展进 入 关 键 期 1、移 情能力迅 速 发展 4-5 岁的幼儿己具 有较 强的移 情能力，能将 自己置 身 于他人处 境，设 身 处 地 地 为他人着想 ，接 受他人的情感。有移 情能力的幼儿，更 倾 向 于将 移 情唤 起转 变为对悲 伤 者 的关 心，最 终 促 进 利 他行为的发展。如：当幼儿看 到一个 同 伴 因 损 坏 而失去 了 一个 有趣的玩 具 而感到悲 伤 时，他会想 到：如果 自己失去 了 这 样 的玩 具 ，也会悲 伤 。这 时的悲 伤 是 自我中 心的移 情，将 同 伴 的情境移 到自己身 上 。同 时他也会想 到，他是 我的同 伴 ，他悲 伤 ，所以 我也悲 伤 ，并应 该 帮 助 和安 慰 他。此 外，由于语言的发展，4-5 岁幼儿学会了 更 多 的表达情绪的词 语、例如高兴、害 怕 ，难 受、生气、喜 欢 、恨 、爱 、讨 厌 等，他们经常 利 用这 些 情绪词 语描 述 自己和别人的情绪体验 ，他们也能用各 种情绪性语言去 安 抚 别人或 影 响 别人的行为。 2、情绪理解 依 存 于社 会知识 4-5 岁是 幼儿情绪理解 能力发展的关 键 期 。这 个 时期 的幼儿对情绪的理解 处 于社 会知识 依 ...
