50 位名家论大学 1、大学是传授普遍知识的场所，是一切知识和科学，事实和原理，探索和发现，实验和思索的高级保护力量。它描绘出理智的疆域，在那里对任何一切既不侵犯也不屈服。 约翰 ·纽曼，19 世纪中叶任爱尔兰都柏林新天主教大学校长，1873 年出版《大学的理念》成为西方教育学最为经典的文献。 2、大学不仅是传统的教育机构，而且是科学研究的中心。它总是把科学当作一个没有完全解决的难题来看待，它因此也总是处于研究探索之中。 洪堡，德国现代大学之父，1809 年受命改革普鲁士的教育体制。 3、大学把学生培养成有知识、能工作的公民，它进行科学研究，发展创造新文化新知识，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。 范·海斯，1904-1918 年任威斯康辛大学校长，曾提出了对世界高校发展颇具影响的“威斯康辛思想”。 4、大学不在训练人力（manpow er），而在培育“人之独立性”（manhood）。大学教育在知识以外，更应重视德性的问题。 赫钦斯，被誉为“20 世纪最具人文情怀的大学校长”。1929 年起担任芝加哥大学长期间，采取了卓有成效的教育改革措施。 5、大学是全心全意献身于发展知识，解决各种问题和培养人才，并尽量努力向高水平看齐的特殊组织，是一个学人的乐园。它不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西不是社会想要的（w ants），而是社会需要的（needs）。 弗兰克斯纳，美国著名教育家，1930 年创建了普林斯顿高级研究中心。 6、现代大学是一种多元的机构，有若干个灵魂目标、权力中心、社群、若干种职能、为若干种顾客服务等等。整个大学就是一个错综复杂的职能网络，社会在变化，培养、教学、科研、服务等职能也因之变化。 克拉克·克尔，20 世纪中叶任加州大学伯克利分校校长。他提出的“多元化巨型大学观”更为现代大学的转型奠定了基础，被称为当代高等教育转型的设计师。 7、大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。 蔡元培，1916 年至 1919 年任北京大学校长，20 世纪初中国现代大学教育制度的创立者。 8、所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。大学实行通才教育，主张健全人格，由教授治校，有学术自由探讨的风气。 梅贻琦，1931 至 1948 年任清华大学校长，带领清华走过了第一个黄金时代。同蔡元培同为中国近代教育史上最重要的教育家。 9、大学教育的最...
