如何培养农村小学生的口语交际能力口语是人类日常生活最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。语文新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，我乡地处偏远山区，课外知识较少，见识薄，小学生的口语交际能力相对较弱，针对小学生的口语交际更应该引起我们的重视。一、农村小学生口语交际差的主要原因（一）来自学生自身的原因1、学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。由于经常夹着方言交际，口头语不够规范，表达时结结巴巴，导致辞不达意，语无伦次。2、学生训练时不会说的现象还比较多。有的学生无话可说，即便说了也只是人云亦云等等，使原本能体现个性和创造性的口语交际课变得枯燥无味。3、学生平时交际能力不高。交际时，很多学生行为拘谨、不敢开口说话或扭扭捏捏，或者望着别处或用手揪着衣角不知所措，倾听时漫不经心或干脆不听。（二）来自教师教学的原因1、思想认识不够到位。有的教师认为口语交际课难上，因此教学口语交际课往往草草了事，有的甚至放在一边不上。2、教学方法不够灵活。有的教师由于自身素质局限，主观上不重视，口语交际课训练模式单一，方法不多。3、有的教师将口语交际课上成“写话课”。就是用半节课的时间进行口语训练，剩下的半节课要求学生将要表达的内容用笔写下来，以写代说。这种做法就是一味应付考试，没有真正让学生得到锻炼。（三）来自语言环境的原因1、学生的阅读面相对狭窄。阅读可以使学生接受大量的课外的知识，积累素材，丰富词汇。但是由于种种因素，农村家长对孩子的早期启蒙教育并不够重视。另外，由于受应试教育的影响，一些教师和家长过分看重考试成绩，还人为地限制学生的课外阅读，使学生阅读面窄，阅读量少，以致知识面窄，词汇贫乏。2、学校培养学生口语交际的氛围不够。一些教师本身普通话水平一般，平时在学校里也没有能够营造一个良好的讲普通话的氛围，使农村学生习惯于方言来表达，造成了方言与普通话之间的距离。3、家庭语言交流的制约。由于普通话推广不够普及，广大农村家庭在交流时还是使用地方方言。特别是很多留守家庭的学生，父母在外打工，家里多是不识字的老人，根本就无法进行口语交际。面对以上的问题,农村小学的口语交际教学应引起反思.首先教师要重视口语交际，消除口语交际课难教的心里定势，相信自己能够教好。其次要提高备课水平，口语交际课是开放的...
