小学数学学生课前预习习惯的培养小学数学学生课前预习习惯的培养（结题报告）一、问题的提出（一）、课题背景培根说的：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生
由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人
也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的
《数学课程标准》也指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用
这就是要求学生进行课前预习
预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程
因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径
因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念
（二）、现状分析当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义
因此，根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律
这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高
学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有：1、自主学习意识不强
主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见
2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高
主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解
