一、作文启蒙训练的序列1、第一步（一年级上学期）：根据建构主义理论，我们认为，首先要对学生进行说的能力的训练，通过说积累写的素材
说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说又为写创造了良好的条件
1）、说话起步训练，着重解决“敢说、爱说”问题，抓好态度自然、声音响亮、口齿清楚、说普通话等四项常规性训练
2）、能看图说一句完整的话，到能连贯地说几句话，特别注意，引导学生进行有顺序的观察
3）、识字阶段按照“教学→理解字义→大量扩词→说一句话→说几句连贯的话”的程序进行训练
在语言环境中既巩固了字、词、句式，又发展了学生思维
2、第二步（一年级下学期）一年级下半学期，学生已初步学会了说一句完整的话，熟练掌握了拼音，具备了写话条件，可以采用“汉字＋拼音”方法来作文启蒙训练
根据年龄特点和认知特点，让他们写写自己最熟悉的内容，学生会感兴趣，也较容易
可以从以下几个方面来打开学生的写作思路
亲手做过的：（今天天气真热，我和爸爸吃了一个又大又甜的西瓜）眼睛看到的：（秋姐姐悄悄地来了，黄树叶飘飘悠悠地落下来，真美丽
）耳朵听到的：（知了在树上不停地叫着“知了，知了”，真讨厌
）鼻子闻到的：（我家门前有一棵桂花树，每当桂花开满枝头，远远就能闻到它的香味
）嘴里尝到的：（我把桔子塞进嘴里，有点甜，又有点酸
）皮肤触到的：（昨天，我不小心摔了一跤，脚到现在还在疼呢
）心里想的：（爸爸在外地工作，已有一年没回家了，我多么想变成一只小鸟，飞到爸爸的身边
）随着学生视野的扩大，认识的提高和语言的发展，要不失时机地指导学生写好几句话的训练
例：选词写话
可以挑选自己喜欢的 1 个词或几个进行扩写，以“下保底、上不封顶”为原则，让学生的兴趣、爱好、特长得到充分发挥；也可让学生描绘五颜六色，可勾画出千姿百态，也可叙述各种动作，展示自己的心理活动等，逐渐渗透段的训练
3、第三步：到了二年级，学生
