小学语文课本剧的编演一、 语文教学的困惑及走出困惑的途径经常听到一些语文教师感叹： quot;课文已分析得很细了，学生还是听不懂，不喜欢听。 quot;也经常听到一些学生问： quot;老师，我们怎样才能学好语文？ quot;有一些学生语文考试成绩优异，可遇到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。语文教学中确实存在一些 quot;少慢费差 quot;现象，这些现象也是和当前实施素质教育的精神相悖的。教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。语文教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力？笔者认为，应强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。编演课本剧是其中一种方式，笔者试谈谈语文教学中该活动方式的意义及要求。二、 编演课本剧是激发兴趣提高素质的重要途径 1、 形式新，学生学课文有兴趣。过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识都是不熟悉的，现在老师借着编演课本剧的东风，趁着学生兴趣盎然的劲头渗透有关的戏剧常识，学生乐听、爱听，也会主动去学习了，并且把需要编演的课文也认认真真的研读下来，同时因为编演的需要，促使他们积极主动地去寻求相关的资料来充实课文，弥补不足。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极，而且有了一定的深度。 2、 内容新，学生学语基有兴趣。在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语基的过程，也是得到训练得到提高的过程。如编演《小马过河》，小马的语言就要突出它的天真、活泼的味道，词句、语调都很讲究，从而能体现出这样一个“涉世未深”的形象。当然，没有认真分析反复推敲课文中的人物语言，是不能...
