下载后可任意编辑2024 音乐教学工作的反思总结音乐活动中，常常看到的打击乐教育模式是:孩子跟着老师带给的节奏，一边又一边的模仿练习，直到孩子“学会”为止
如何改变传统的“要我学”为幼儿用心主动参加式的“我要学”，从而使幼儿的主体地位得到真正的体现呢中班打击乐《粉刷匠》就是一个成功的案例
二、案例描述及分析活动开始，只见王老师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新房图片，问小朋友:“你们觉得小猪的新房美丽吗”小朋友立即七嘴八舌说出了自己的想法:“不美丽”、“没有颜色的”、“不好看，给它涂上颜色才好看”
这时王老师“好，那我们就来做小小粉刷匠，帮小猪来刷新房吧”，短短一句话就巧妙自然地引出了活动的资料“粉刷匠”
跟随着音乐的节奏，孩子们情不自禁地刷起了房子
而老师此时则是静静地观察孩子的动作，并不时地用鼓舞及赞同的眼神回应着孩子
音乐一停，老师就已经将目光凝视在孩子们身上，“谁来试试，你是怎样刷房子的”孩子们争先恐后举起小手
一个男孩子上前，随着音乐双手做摸墙状，快速地上下移动，表现八分节奏的动作，“哦，你是这样快快刷的，真棒
请你来教教我们吧
”刚才还有点羞涩的男孩，俨然像个小老师似的教了起来，王老师却像个渴求的孩子，在小朋友中间认真地学着
“哎呀，那你们明白哪个节奏在说这个快快刷的动作呢”大家学好这个动作宁静下来后，老师求助似地拿出三张节奏卡(四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏)
话音刚落，孩子们就纷纷发表起自己的看法:“X 多的是快快刷的”、“X 下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有___个 X，那张有___个 X，是要快一点的”
“哦，是这样吗”老师用疑惑的眼神望着大家
“我们试试不就明白了吗
”一个小朋友自告奋勇地提议
“你的办法真好，我怎样就没想到呢”被老师这么一说，乐得这个小朋友呵呵直笑
在音乐声中，老师和孩子共同验证了结果
“对了，我们说对了”孩子们欢呼雀
