幼儿任务规则意识培养随着人们生活水平的不断提高，很多家长过多地倾向于幼儿的智力投资，往往忽略了社会性能力等非智力因素的启蒙与教育。久而久之，幼儿就表现出缺乏自制力，行为自由散漫，不愿受拘束。而幼儿期是个体社会性发展的重要时期，任务规则意识作为幼儿社会性培养的重要组成部分，对幼儿的秩序感、责任感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的。此外，幼儿园阶段是习惯培养的关键期，幼儿任务规则意识的培养正是习惯养成的基础。任务意识培养一 、家庭“小作业”经常会听到一些一年级老师反馈，很多孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：回家后不知道写作业，只顾着玩；老师布置的作业记不住；作业本经常丢，换了一本又一本……这些都是任务意识薄弱的具体表现。幼儿进入大班，教师有意识地给他们布置一些家庭“小作业”，可以强化他们的任务意识，帮助幼儿顺利的向小学生活过渡。例如：下周的手工课是用牙膏盒制作“螃蟹”，于是教师请幼儿回家收集牙膏盒，并且告诉幼儿要用牙膏盒制作一只可爱的小螃蟹。同时教师还告诉幼儿“如果没带来牙膏盒的小朋友就只能看着别人制作可爱的小螃蟹了。”于是第二天，有一大半的幼儿带来了牙膏盒，在接下来的几天里，其余的幼儿也陆陆续续带来了，保证了手工活动的顺利进行。在欣赏讲评环节，幼儿兴奋不已的拿着自己的“小螃蟹”玩来玩去，教师对所有的孩子给予了表扬，让他们明白是因为自己认真记住了老师分配的任务，才能体会到这种喜悦。此外为了培养大班幼儿完成任务的习惯，教师还可以根据幼儿园活动的内容，每天布置一点“小作业”，如：让幼儿把一些学过的儿歌朗诵给家长听；创编的故事由家长记录后带到幼儿园；或请幼儿和家长一起做一件小制作等。教师可以改变以前写通知的形式，让幼儿把任务转达给家长听，这样的作业既加强了幼儿任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力。二 、把任务画下来班级要开展“蛋糕店”游戏，教师布置幼儿回家参观蛋糕店，了解制作蛋糕所需要的材料及蛋糕制作的步骤等等。第二天教师组织幼儿讨论时发现完成任务的幼儿寥寥无几，影响了活动的顺利开展。其实出现这种情况，在幼儿园里是非常普遍的，老师虽然经常布置幼儿带物品或找资料等任务，但基本是口头任务，不少孩子在接到任务时摩拳擦掌，回到家动画片一看就忘得一干二净，任务早抛到九霄云外去了。针对出现的这种情况，教师可以引导幼儿自己动手设计一些图示来记录一些任务...
