字理识字，将一个个汉字变成学生感兴趣的图画，故事，身体语言，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增
以前我们的教学，不会引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣及审美情趣
汉字虽然字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，但是汉字的规律性也很强，作为教师，必须有意识地加强文字学方面的学习，根据汉字的特点和规律进行教学，设计出最佳的教学方法，引导学生的兴趣
字理识字教学法通过字体解析，使汉字在孩子眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，这就大大激发了他们的好奇心，使学习汉字成为了一种自觉的需要
字理识字教学的基本要求（一）依据字源字义正确地讲析字理著名文字学家安子介先生认为，探求字义可分为字源字义和实用字义两部分
汉字的字源字义是经专门研究考证过的汉字本义
在教学中，我们一般要用公认的字源理据去分析汉字
运用字源理据分析要处理好如下的三个关系：1、弄清汉字笔画和部件的合成关系
汉字是由部件和笔画组成，通常有以下几种情况：（1）由笔画与笔画组成
如“八”字，由撇和捺两个笔画组成
（2）由部件与笔画组成
如“血”字，由笔画撇和部件“皿”组成
“杀鸡宰鸭时把血''滴入'皿'中
”（3）由部件与部件组成
如“男”字，由“田”和“力”两个部件组成
古代在“田”间出“力”劳作的多为“男”
不论是哪种情况，汉字各部分之间都是为表达某种意义而有机结合，它们之间的关系就体现了汉字的构形理据
例如“八、人、入”三个字，，看上去都是由撇和捺两画按相离、相接的关系组合，字形十分相似，书写时稍不注意就会出现错误，但是它们各自的构形理据却有根本的不同
“人”小篆写作“”，是人体侧面的象形；“入”甲骨文写作“”，象尖锐物体形，因为尖锐才会使人有如锥刺入物体的直觉;"八”，甲骨文写作“”
象分别、相背形
