下载后可任意编辑校本课实施方案一、课程设计背景 1.自身特征决定。“绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picturebook”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。松居直先生说，“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”儿童文学家彭懿也在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜亮的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。2.课程标准要求。小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到____万字的课外阅读量。囿于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文老师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。3.身心进展需要。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜爱表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力。藉此途径开启孩子的想象，培育孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜。实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培育阅读兴趣的合适途径。第 1 页共 47 页下载后可任意编辑二、课程目标1.激发阅读兴趣。著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平凡，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平凡的困扰。”作为老师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培育孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，欢乐地读书。而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。从人类的进展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，...
