《 核 心 素 养 导 向 的 上 课 》 心 得 体 会 《 核 心 素 养 导 向 的 上 课 》 心 得 体 会 1 2019 年 秋 ， 定 州 市 吝 玉 霞 名 师 工 作 室 为 我 们 购 买 了 《 核 心素 养 导 向 的 课 堂 教 学 》 ， 我 抽 空 拜 读 了 这 本 书 。 该 书 作 者 余 文 森教 授 是 教 育 学 博 士 ， 福 建 师 范 大 学 教 授 、 博 士 生 导 师 、 教 师 教 育学 院 院 长 、 教 育 部 福 建 师 范 大 学 基 础 教 育 课 程 研 究 中 心 主 任 。 这本 书 共 包 括 三 大 主 题 ： 核 心 素 养 的 意 义 ;核 心 素 养 导 向 的 教 学 观重 建 ;核 心 素 养 导 向 的 教 学 基 本 策 略 。 《 核 心 素 养 导 向 的 课 堂 教 学 》 一 书 ， 我 共 读 两 遍 。 第 一 遍 ，我 带 着 问 题 “ 什 么 是 素 养 ?” “ 什 么 是 核 心 素 养 ?” “ 什 么 是 学 科核 心 素 养 ” 等 等 粗 略 阅 读 。 第 二 遍 ， 我 按 照 目 录 和 章 节 标 题 慢 慢品 读 。 读 完 书 ， 我 写 了18 页 读 书 笔 记 。 套 用 书 中 的 专 业 术 语 ，我 此 次 读 书 的 过 程 是 “ 原 生 态 学 习 ” ， 直 接面向 文 本 ， 没有老师的 解读 ， 点拨， 指导 ， 讲解， 但效果甚好， 收获很大 。 读 书 过 程 中 ， 我 体 验了 核 心 素 养 导 向 课 堂 的 “ 通用 式” ， 即阅 读 ——思考——表达。 阅 读 时， 我 与文 本 对话， 将书 中 的 内 容与个 人 学 习 和 生 活 经 验碰 撞 ;思考时， 我 与自 我 对话， 常 想 在 我的 课 堂 上 ， 要 如 何 做 到 以 生 为 本 ;今 日 表达， 我 将读 书 笔 记 反 复查 看 ， 细 细 研 读 ， 以 期 可 以 给 读 者 一 种 高 质 量 的 知 识 分 享 。 核心素养之于我，和学科知识之于学生有不少相似之处。因此，我认为将核心素养根植于课堂，将阅读——思考——表达应用于教学应该是新课堂的标准。 史宁中教授说过：“人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征，包...
