第 1 页 共 13 页 《核心素养导向的课堂教学》读后感 1500 字（精选 7篇） 《核心素养导向的课堂教学》读后感1500 字1 长达近两个月的读书活动——《核心素养导向的课堂教学》一书的阅读已经结束。回顾两月的读书状态，可以用一句话来形容，那就是：忙碌并收获着。 该书作者余文森，教育学博士，福建师范大学教授，教师教育学学院院长，兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员等职务。早在十年前，就从一些资料上看到过他的文章，他以严密的逻辑，准确的语言，大量的事例将一些生涩的东西讲得通俗易懂，让人从中受到教益。 此书以学生的核心素养作为主线，层层深入地告诉大家在核心素养的导向下，我们的课堂教学目标应该是怎样的，怎样达到这个目标，在达成目标的过程中，我们要关注什么，为什么要关注这些等等。其目标指向一点，那就是：以素养为核心，让学生成为学习的主人。其中“ 学会” 一词 很 重 要。而 要达到这个目标，我们要做 些什么呢 ？ 一、 弄 清 核心素养的概 念 “ 核心素养” 这个词 ，我们常 听 到，但 它 具 体 指什么，却 一直 都 是含 糊 不清 的。教育部 在《关于 全 面 深化 课程改 革 落 实 立 德 树 人根 本 任务的意 见 》中，明 确把 核心素养的内 涵 界 定 为“ 学生应具 备 的适 应终 身 发 展 和 社 会发 展 需 要的必 备 品 格 和 关键 能 力 ” 。其中关键 能 力 是指阅读能 力 、 思 考 能 力 、 表 达能 力 ；必 备 品 格 指自 律 、 尊 重 、 认 真 。也 就是说 ，我们教学的最 终 指向是培 养他们的三 种 能 力 和 三 种 品 格 。而 这三 种 能 力 和 三 种 品 格 都 是在学习过程中培 养出 来的，不 是老 师灌 输 的，而 是学生自 己 学会的。 二 、 弄 清 楚 教育到底 是什么 教育到底 是什么呢 ？ 书中明 确告诉我们，教育的真 谛 是：让学生有 价 值感，让学生对 未 来充 满 信 心，让学生成为快 乐 人。而 让学生成为快 乐 人有 两方面 意 思 ，一是让学生具 有 寻 找 快 乐 的能 力 ，二 是带 给 学生快 乐 。如 果 教育本 身 第 2 页 共 13 页 不能给学生带来快乐，他又如何去寻找快乐呢？所以，让学生“乐学”是教师的一大任务，只有在“乐学”中，学生才能体会到学习的快乐，进...
