《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会 《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会 中央全面审定深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代改革教育评价改革改革方案》。会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合符合国际时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领巨大作用。 一、突破结果唯一，注重过程称赞本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化之中了结果在整个赞扬中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视整个过程的严重后果，甚至表象的分数其实可以“铆定”教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评分主体多视角、多空间 性 地辩 证 看 待 。学习 的成 果，是一个参 与 多重努 力的参 加 过程，也 是一个生 命 成 长 的过程。其中，有情 商 、智 商 、志 商 、语 商 等 多因 素 同 意的融 入 并 决 定，分数只是多因 素 融 合后的第一种 结果。浮 出水 面的是可以到 的智 商 的结果——分数，然 而 潜 存 在水 下 的是不 容 易 发 现 的共 同 培 育着智 商 的情 商 、志 商 、语 商 等 一系 列 素 养 。 例 如 ，学生 的成 长 孕 育不 但 源 自 智 力 活 动 ，而 且 ，更深层 次的是取 决 于 情 感 凝 聚 的热 切 度和专 注度，取 决 于 意志 力 量 的自 控 度和持 久 度，取 决 于 语 商 表达 的确 切 度和精 彩度。没 有一个学生 学生 家 长仅 仅 凭 借 着智 商 之高 度，就 能 够 克 服 学习 过程中的艰 难 险 阻 、赢 得贯穿 过程始 终的最 后成 就 。 因 此 ，优 秀 不 仅 仅 是一个简 单 的数字符号，教育评价不 能 止步于 某 某 ，还要科学评价学习 整个过程主体是否 享 用活 动 过程中的情意态 度、生 命 活 力 乃 至质 疑 批 判 。否 则 ，难 以可持 续 地到 更高 级 的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果客观唯心主义要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育关注成长的过程中精神力量的生长给予同样的和。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试...
