《词语积累与词语解释》教学设计 【素养目标】 1.了解词语的“家族”，了解新词，更加有效地丰富自己的词汇储备。 2.把握古今词义的联系与区别，把握一词多义现象。 3.在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，提高理解和运用词语的能力。 【教学重难点】 把握词义变化的规律，有效积累词汇，提高理解和运用词语的能力。 【教学方法】 合作探究法，自主学习法，讨论法，练习法。 【教学过程】 第一模块：丰富词语积累 环节一：了解词语“家族”，让积累更加有效 1.了解“语素、字、词”的概念和关系 ①语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是无意义的了。“人”这个词由一个语素构成。“语言”“吩咐”“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。 ②词是由语素构成的，词是比语素大的语言单位。由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。例如“马拉车。马拉马车。”在第一个句子里，“马”和“车”都是词。在第二个句子里，作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。 ③字是汉语表现为书面语形式的书写 形体单位。一个书写 单位就是一个字。由于汉字是表意体系的、代 表音 节的文 字，一般 情 况 是，一个汉字代 表一个表意作用的音 节，字的形体结 构能够 以 一定的特 征 显 示 出 它 代 表的音 节所 表示 的词或 语素的意义。 ④ 汉语中 的词语并 非 杂 乱 无章 ，而 是有“家族”、成系统的。有些 词包 含 共 同的语素，如包 含 语素“理”的词语有“理解”“理由”“整 理”“办 理”“梳 理”“条 理”等几十 个。有些 词，通 过语义上的各种 关系聚 合在一起 ，如同义关系、反 义关系、亲 属 关系、顺 序 关系等。从 词语的“家族”或 者“系统”出 发 ，触 类 旁 通 ，可 以 大大增 加词汇量 。 学生 活 动 一：比较 下 面的四 组 语言单位，判 断 哪 些 属 于语素，哪 些 属 于单纯 词或 者合成词并 说 明 理 由 。 (一 )天 、 地 、 人 、 牛 、 马 、 走 、 吃 、 大 、 红 、 一 、 二 (二 )秋 千 、 蜘 蛛 、 流 连 ...
