第 1 页 共 1 5 页 课程与教学论复习资料 0 0 4 6 7 （简答题部分★6 6 ） 钟启泉、张华 辽宁大学出版社 2 0 0 7 年版 第一章 课程与教学研究的历史发展 第一节 课程研究的历史发展 第二节 教学研究的历史发展 第三节 课程与教学的涵义 第四节 课程与教学的关系 一、选择： 1 、课程与教学研究是教育研究中的基本核心领域
2 、美国博比特《课程》、《怎样编制课程》以及查特斯《课程编制》是课程独立研究诞生标志
3 、泰罗主义假设是：人受经济利益驱动，其特征是：效率取向、控制中心
4 、博比特是科学化课程理论的奠基者，内容为教育本质、课程本质、课程开发方法（活动分析）
5 、博比特：课程的本质：儿童准备完美的成人生活从事的活动及经验
6 、活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的方法
7 、博比特：课程目标即能力，是课程开发的基本依据，遵循效率原则
由具体化和标准化的知识、技能、习惯、价值、态度、鉴赏力构成
8 、贾德和桑代克确立“行为的—联结主义的学习观”，为“泰勒原理”奠定了心理学和方法论基础
9 、泰勒：“现代评价和课程理论之父”，出版《成绩测验的编制》、《课程与教学的基本原理》，确立了“课程基本原理”和“评价原理”，统称为“泰勒原理”
1 0 、泰勒原理形成于“八年研究”：3 0 年代经济大萧条，进步教育协会展开了旨在改革课程体制的实验研究，泰勒负责开发课程的一般程序和原理
1 1 、泰勒原理的实质是对“技术兴趣”，“技术理性” 的追求，创造性、学校实践的特殊性、教师和学习者的主体性被忽略
1 2 、5 0 年末至6 0 年末，西方指向教育内容现代化的课程改革运动即“学科结构运动”
诞生了“学术中心课程”
1 3 、布鲁纳《教育过程》确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领
1 4 、学术中心课程是以专门的
