《大小多少》教学设计 教科书分析： 1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。儿歌押ɑo 韵 ，读 起来 朗 朗 上 口 ，有利于激 发 学生朗 读 、 识字的兴 趣 。 2.课文每 小节 配 有一幅 图 画 ，图 画 形象地展示了“大小”“多少”相 对 的关 系 。利用这 些图 画 进 行 说 话 训 练 ，有利于图 文结 合 了解 儿歌意 思 ，了解 “大小”“多少”相 对 的关 系 ，发 展学生观 察 力 、 想 象力 和言 语能 力 。 3.本 课继 续 让 学生认识偏 旁 反 犬 旁 和鸟 字旁 ，根据教师 用书对 “要求认识的字”教学要注意 的问题，认识偏 旁 的目的，是知道合 体字这 个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解 其表意 的功能 ，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意 不要拔高 目标 要求。 学情 分析： 1.通过汉语拼 音 的学习，大多学生基 本 能 拼 读 和认读 音 节 ，但 有部 分学生的拼 读 、 认读 能力 还 是比 较 薄 弱 ，要充分利用课文全 注音 的有利条 件 ，复 习巩 固 提 高 学生的拼 读 、 认读 能 力 ，让 学习慢 的学生也 能 通过课文的学习达 到汉语拼 音 学习的目标 要求。 2.虽 然 课堂 常 规 、 课堂 纪 律 已经 基 本 形成 ，但 是由 于一上 学生的特 点 ，要保 持 长 时 间 的注意 及 学习还 是比 较 困 难 的，因 此 有必 要将 学习过程融 入 一定的激 励 、 激 趣 活动 中，例 如 “比 比谁 的红 花 多”（ 完 成 一个学习任 务 ，奖 励 一朵 小红 花 ，课堂 教学结 束 后统 计 并 给 予 奖 励 ） “闯关 ”“登 高 峰 ”（ 完 成 一个学习任 务 ，就 闯 过一关 或 登 上 一坡 ，完 成 所 有学习，就 闯 关 成 功或登 上 高 峰 ） 寓 学于玩 中，以唤 起 注意 ，维 持 学习兴 趣 。（ 注：这 类 激 励 、 激 趣 活动 应 根据教师教学风 格 、 习惯 不同 而 选 择 设 置 ，并 成 为 常 态 ，故 本 教学设 计 不呈 现这 类 活动 ...
