Fe3+和 Fe2+的转化 一、 教材分析 1、学生分析 ⑴新课学习之前，学生已有的知识：化学实验基本方法、离子反应，氧化还原反应、铁离子的检验方法，故可以让学生书写离子方程式，从氧化还原反应的角度分析Fe 3+和Fe 2+相互转化所需要的条件，在老师的指导下自主设计亚铁离子与铁离子相互转化的实验。 ⑵新课学习中，学生心理特征分析：铁元素与实际生活息息相关，新课按“生活→化学→生活”的主线，不仅可以大大提高学生的学习兴趣，还可以培养学生运用化学知识解释生活现象、解决现实问题的素养。 2、教学内容分析 用江西南昌县刘家村的“怪水”现象引入新课，演示“茶水→墨水→茶水”实验，由此揭秘 Fe 3+、Fe 2+之间相互转化。茶水变色实验与氧化还原反应原理结合进一步分析实现三价铁离子和二价铁离子相互转化的条件，并利用实验验证 I2 不能完成二价铁离子到三价铁离子的转化。最后回归生活，解释补铁药品外加薄膜衣以及与维生素C 搭配使用更利于吸收的原理，并设计相应的实验证明。 二、 教学目标 1、知识与技能 ⑴掌握 Fe 3+、Fe 2+之间相互转化的条件 ⑵学会书写Fe 3+和Fe 2+相互转化的离子方程式。 ⑶学会用相关知识解释生产、生活中的现象。 2、过程与方法 ⑴观察 Fe 3+和Fe 2+相互转化的实验，提高实验观察、实验现象准确描述和分析能力。 ⑵利用氧化还原反应分析Fe 3+和Fe 2+相互转化的条件。 ⑶通过新旧知识的联系，培养知识的应用能力和拓展能力。 3、情感、态度和价值观 （1）通过实验，激发学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，激发学生学习化学的兴趣。 （2）通过刘家村“怪水”现象的情境、“茶水变墨水，墨水变茶水”的实验、生活中的补铁药品，从学生的好奇心出发，培养化学联系生活的意识，增强用化学来解释生活现象的观点。 （3）了解茶水变墨水，墨水变茶水的原理，强化铁离子在生活中的应用和危害。 三、教学重难点 教学重点：Fe 3+、Fe 2+之间相互转化的条件 教学难点：I2 能否氧化Fe 2+以及补铁药品与维生素搭配使用的原理 四、教学指导理论与策略设计 1、设计思想 在本节课中，通过实验实现了 Fe 3+、Fe 2+之间的相互转化，重点是归纳 Fe 3+、Fe 2+之间相互转化的条件，掌握反应的离子反应方程式。根据美国学者奥苏贝尔提出的 “先行组织者”理论，强调材料应与认知结构中原有的观念建立联系，才能产生有意义的学习。因此，在结合学生已有的知识...
