高效课堂教学案例什么是高效课堂？我认为的高效课堂关注学生的进步和发展。教学不是唱独角戏，离开了“学”，就无所谓“教”，因此，教学必须确立学生的主体地位。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。如作业和试卷的设计，要能检测出这一节课、这一段时间内学生的学习所得和学习效果，教与测要紧密结合。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。当然针对语文教学的现状，适当的强调可测性和量化是必要的。通过对有效教学的概念、相关因素和基本理念的学习，希望老师们对有效教学有一个比较清晰的认识。厘清概念，才便于有效实施。下面我就以六年级的文言文教学为例：一、教学内容湘部编版小学语文六年级下册《文言文二则》二、教学目标知识与技能:1、学会本课生字,理解本课的生词。2、理解课文内容,懂得文言文的寓意。3、朗读课文并背诵。1过程与方法:复习旧知,了解并体会“文言文”行文的特点。引导学生反复诵读,图文结合领悟寓言的寓意,谈谈读后感受。情感态度与价值观:教育学生学习要专心致志，知之为知之，不知为不知。三、教学重点与难点【教学重点】学会生字,懂得文言文的寓意,理解成语。【教学难点】理解寓意,懂得道理。四、教学准备教学课件五、教学过程（一）导入1.了解掌握文言文这种体裁【学习内容】回顾之前学过的文言文,回顾内容及道理。从而让学生说说什么I—I、 ■ 、 ■ 、 ■ 是文言文。【学习方式】教师以谈话导入,回顾旧知识,从而让学生说说什么是文言文。引导学生回顾,进行师生互动。【设计意图】以旧知识导入,勾起他们的认知,让学生用自己的话说说什么是文言文,激发学生的成就感。这比单纯的由老师介绍什么叫文言文要有趣得多,学生能很快的参与课堂,与教师互动。且学生记忆更为深刻。【教学效果】成功吸引学生注意,勾起了学生的认知与成就,激发了学习兴趣,活跃了学习氛围。2.了解“文言...
