下载后可任意编辑2024 年课题沟通活动总结范本开展“课前三分钟演讲”提升小学生听说能力的策略讨论（沟通稿）我申报的个人讨论课题是
开展“课前三分钟演讲”提升小学生听说能力的策略讨论
其实，“课前三分钟”是学校明确提出、语、英两门学科同时铺开的一项学习活动
我们语文学科在上学期的___教研活动中，还针对这一课题进行了研讨，六个教研组分别沟通了实施路径
因此，我今日的发言，不是我个人的思考，而我只是蒋卉校长带领的语文学科组中的一员，是在学科组里学习沟通之后，把大家的经验给老师们做一个___
差漏之处，不当之处，请老师们见谅
___要提出这项讨论
这基于我们语文学科组对新语文的三点认识：1、语文课堂不再是四十分钟学一篇课文的课堂
2、语文绝不是老师讲得好，学生就能学得好的课程
3、如今的语文教学期待的是老师少讲，学生学会自己学综上所述语文课堂彻底还给学生时间空间，让他自己听、说、读、写中感受语文内涵，进展语文能力
因次，实验小学首先对语文课程提出了新的构建：学生课前___分钟的讲加上老师___分钟导加上学生___分钟的练
我的讨论就是从课前的三分钟讨论着手，提升学生的听说能力
发言只有___分钟，因此我就重点___讨论策略中的“怎么做”
因为“课前三分钟演讲”是在语文学科里全学段地展开，因此它的实施策略应该具有针对性、多样性、延伸性
“三分钟”是个虚指，时间可长可短
因此，各年段根据自己的学情，准确地开展“课前三分钟演讲”
低年级力求激发学生听说的下载后可任意编辑兴趣，有沟通的愿望
中年段对内容有一定的要求，鼓舞学生就感兴趣的地方做沟通
高年段偏向于口语交际的能力
“演讲”也只是一个笼统的说话，它是一个泛指，内容、形式可以多种多样
根据年段的特点不同的形式开展
3、延伸性（1）、课内外的延伸
课前三分钟演讲可以和每单元的教学以及口语交际做一个整合
