下载后可任意编辑2024 年课题沟通活动总结范本开展“课前三分钟演讲”提升小学生听说能力的策略讨论（沟通稿）我申报的个人讨论课题是。开展“课前三分钟演讲”提升小学生听说能力的策略讨论。其实，“课前三分钟”是学校明确提出、语、英两门学科同时铺开的一项学习活动。我们语文学科在上学期的___教研活动中，还针对这一课题进行了研讨，六个教研组分别沟通了实施路径。因此，我今日的发言，不是我个人的思考，而我只是蒋卉校长带领的语文学科组中的一员，是在学科组里学习沟通之后，把大家的经验给老师们做一个___。差漏之处，不当之处，请老师们见谅。___要提出这项讨论。这基于我们语文学科组对新语文的三点认识：1、语文课堂不再是四十分钟学一篇课文的课堂。2、语文绝不是老师讲得好，学生就能学得好的课程。3、如今的语文教学期待的是老师少讲，学生学会自己学综上所述语文课堂彻底还给学生时间空间，让他自己听、说、读、写中感受语文内涵，进展语文能力。因次，实验小学首先对语文课程提出了新的构建：学生课前___分钟的讲加上老师___分钟导加上学生___分钟的练。我的讨论就是从课前的三分钟讨论着手，提升学生的听说能力。发言只有___分钟，因此我就重点___讨论策略中的“怎么做”。因为“课前三分钟演讲”是在语文学科里全学段地展开，因此它的实施策略应该具有针对性、多样性、延伸性。1、年段性。“三分钟”是个虚指，时间可长可短。因此，各年段根据自己的学情，准确地开展“课前三分钟演讲”。低年级力求激发学生听说的下载后可任意编辑兴趣，有沟通的愿望。中年段对内容有一定的要求，鼓舞学生就感兴趣的地方做沟通。高年段偏向于口语交际的能力。2、多样性。“演讲”也只是一个笼统的说话，它是一个泛指，内容、形式可以多种多样。根据年段的特点不同的形式开展。3、延伸性（1）、课内外的延伸。课前三分钟演讲可以和每单元的教学以及口语交际做一个整合。以五年级上册教材为例，第一单元读书为单元主题，学生可以名篇赏析，好书推举等。（2）、校内外的延伸。准备好课前的“三分钟”，课下得下不少功夫。查找资料，研读材料，台下训练，这都是对自学能力的培育。当然，这的确会花费学生在家学习课内知识的时间，所以，我们一线老师应当不断地提高课堂效率，为学生的自我进展、听说能力的培育，提供时间和空间的保障。2024 年课题准备阶段总结光泽县实验小学课题组自申报小学语文“依标脱本”评价方式的讨论与实践之综合性学...
