任务的定义和类型 发布者:徐文锋 发布日期:2010-08-03 任务的定义和类型 任务型语言教学中最关键的概念是“任务”。能否正确理解并实施任务型语言教学，在很大程度上取决于对任务本质及其特征的认识。在任务型语言教学的发展过程中，任务的定义和类型一直是任务型语言教学的研究者和实践者关注和研究的焦点。 一、任务的定义 由于任务型语言教学的研究者和倡导者在学术背景、研究目的和研究方法等方面存在差异，所以他们对任务的定义也各不相同。另外，由于认识的不断发展和更新，即使是同一个学者在不同时期对任务的定义也不完全一样。 实际上，对于任务的定义没有完全正确和完全不正确之说。只不过有些定义过于简单，所以显得很笼统，没有实际意义；有些定义过于繁琐，既不好理解，又使任务的范围过于狭窄。下面笔者列举并简单分析任务型语言教学发展过程中几种有代表性的关于任务的定义。 Long 是较早研究任务型语言教学的学者之一。他在 1985 年给任务的定义是： “任务是我们为自己或他人无偿或有偿地做的一些事情，比如给栅栏刷 油 漆 、给孩 子穿 衣 服 、填 写 表格 、到 商 店 买 鞋 、预 定机 票 、从 图 书 馆 借 书 、考 驾 驶 执 照 、打 印信 件 、给病 人量 体 重 、分发邮 件 、在饭 店 预 定房 间 、开 支 票 、在地图 上查 找 目的地等。换 句 话 说，任务就 是人们在生 活 、工 作 和娱 乐 中所做的各种各样的事情”(Long，1985：89)。 在当前许多关于任务型教学的文献中，像Long 所定义的任务通常称之为“真实任务”(real-world tasks)。值得注意的是，Long 所说的任务既包括那些需要使用语言来完成的任务，比如，预定机票，也包括那些不需要使用语言就可以完成的任务，比如，给孩子穿衣服。有的学者 (如 Ellis，2003)认为，语言教学中设计和使用任务的目的是发展学生的语言能力，所以任务应是那些需要使用语言的任务，而不是那些不依赖语言就能完成的任务。这一点在Richards 等人的定义中也有所体现。 Richards 等人给任务的定义是：“任务是学习者在处理或理解语言的基础上完成的一个活动或行动。比如，一边听指令一边画地图或根据指令进行操作。任务一般要求教师明确什么是成功完成任务的标志”(Richards et al.，1985：289)。Richards 等人的定义非常简练，且通俗易懂，即任务就是学习者在理解语言和输出语言的基础上完成的各种事情...
